我是願意的，以前沒有這個補貼，班主任工作乾的好好的，如今有了這個補貼，幹嘛不幹呢？

班主任工作雖哭，但由於與學生及其家長接觸的時間相對長得多，可以更好地瞭解學生及其家長的實際情況，更好地開展教育教學工作，教育教學效果肯定會更好。

謝謝邀請，就這個問題我談談個人的想法，如果是我選擇的話，我會走擇擔任班主任工作，原因有：第一，班主任工作是一個全面又細緻的工作，可以提升自己的工作能力，能提升處理自己對環境的適應能力，第二，可以更好地走近學生，更好地融入到學生集體中，更能接觸到學生靈魂深處思想的東西第三，班主任工作可以說是一門藝術，一個好的班主任，應該要創造性開展工作，他必然會去學習各種教育藝術和方法，這些藝術和方法，必將對他本人今後的生活產生積極的作用。所以我覺得班主任工作能提升工作能力，能錘鍊自已對環境的適應力。希望這個回答能幫助到你

按照當前這個政策，國家加大教育投入。嗯，各個學校的績效考核也在向一線教師尤其是班主任傾斜。相信在不久的將來，班主任的待遇會越來越高。其實錢只是一方面，班主任是學校最辛苦的，付出最多的。當然也是最貼近學生的，最瞭解學生的。所以和學生也是最有感情的。班主任做的工作就應該和學生一起去解決問題，幫助學生快樂成長，班主任的一言一行和解決問題的方式，直接會影響到孩子以後的成長。所以班主任以後越來越趨向專業化。所以現在的班主任應該是多加學習，向專業化發展。相信你管理能力，溝通能力，解決問題的能力，越來越強的時候，你的價值才真正的體現出來。

既然選擇了當老師，那就要有教育情懷，要有愛、良善之心。既當了老師，如果沒有當過班主任，那不是真正的師者，因為只有當過班主任，才深刻體悟教育最動人之處：把別人的孩子視為自己的孩子，把班級打造成溫馨、友誼、有戰鬥力的生命共同體。與一群孩子朝夕相處，聆聽孩子們每一次拔節的生命律音，見證每個孩子的關鍵事件，深度影響每個孩子的靈魂，這是一種教育使命，與多少錢無關。但是，當前辦教育無法讓人靜心，班主任承擔了教育之外太多雜事，尤其是安全責任無上限，加上班主任沒有明確的懲戒權，導致不少班主任壓力巨大不想幹？區區500元經濟槓槓是解決不了問題的。我個人建議，班主任津貼由財政單列，應占到當地教師工資1/2及以上，凸顯班主任之重要作用！

首先，你要考上再談是否願意，不然就是空談。再者，報酬是否與工作量掛鉤，如果當上需要多哪些責任，瞭解清楚。最後，你是否需求多那部分錢？

現在我所在的學校初中班主任費是300元。每天早上檢查學生身體健康狀況，出勤情況，早讀情況，如有缺席，要與家長聯絡。要陪著上間操，陪學生吃飯，上午自習，上下午操上下午操。每天下午至少有一節的自習課。現在上晚輔導的時候，要對學生進行統計。除此之外，上課的時間要注意觀察學生是否有睡覺不聽課的現象，每個課間要回班看學生是否有打鬧現象。處理學生與學生之間的矛盾，處理學生與科任老師之間的矛盾，還要關心每一個學生的學習狀態，以及他們的學習成績，及時的與家長進行溝通和聯絡。有時候請家長來談話，一談就是兩節課。作為一個班主任老師，基本上沒有屁股坐在凳子上的時候，每天不停的忙來忙去。剛要坐下教導處要開會，教務處要開會。填困難學生報表，學生基本情況統計報表。教育局已下發通知，開班會做手抄報，團委發通知發影片照片，各種各樣的辦公室都會發來要求讓班主任上報各種東西和材料。班主任老師每天忙的像一個陀螺科任老師，科任老師閒雲野鶴，真是羨慕嫉妒恨吶。從現在的情況上來看，即使是給我500塊錢，我也不願意做班主任老師，太操心了。

目前我的班主任費是每月200多一點，如果給到500，我會幹。因為你幹還是不幹，活還是你的，能夠漲到500畢竟比原來多了很多。班主任工作很辛苦，天下最小的主任幹著總理的活，想辭又辭不掉，一方面是學校老人太多，年輕人不幹誰幹，另一方面是學校的職稱晉級又常常和班主任掛鉤，為了那個職稱，還得幹。所以說，活是不會少的，能增加點錢，對班主任來說，是格外開恩。誰叫你是體制裡的呢！

當班主任的意義與學生相處，增強感情，若看到每天不足20元，每個月500元的補助和付出的心力相比較是沒有吸引力的。我願當，是因為想與學生多一些相處！

吾在眾中行

為了真正把尊師重教落到實處，從去年下半年開始，河南在提高教師待遇方面，在全國範圍內確實走在了前列。

筆者就是一名在鄉村教師工作了多年的老教師，在以前我們這裡的班主任補貼每個學校都不一樣，少的四五十元，多的兩三百元，主要是根據學校的經濟狀況來定的，有的經濟條件不好的學校，還強行從老師們的績效工資中扣除，導致大部分老師在出滿勤、幹滿點的情況下，仍然拿不夠本屬於自己的績效工資，但是，從去年開始，我們這裡的班主任費就提高到了每月400元，教齡補貼由原來的10元封頂調整為教齡每增加一年，教齡補貼就增加10元，也就是說，如果你有28年的教齡 ，那麼你每月的教齡補貼就是280元。同時，我們這裡還有農村教師補貼每月500元，我們學校所在的鄉鎮又把這500元按照學校位置的遠近做了重新分配，位置近的補貼偏遠學校的老師，真正起到了補貼偏遠的作用。

其次，班主任補貼也就是我們大家俗稱的班主任費。工作30年來，在實施績效工資之前每月的班主任津貼是幾十塊錢，將班主任津貼納入到了績效工資的考核以後，雖然班主任費比原來多了一些，但是其他老師也是怨聲載道議論紛紛，因為老師們都認為從績效工資中出班主任費是不合理的。所以，很多中小學老師寧可多代課，也不願意當班主任。如果可以自己選擇，我相信有一多半教師同志都不願意接手這個工作。因為作為班主任老師，不僅要上好自己的課，還要管理班級的紀律、衛生、學習各項事務，督促學生完成各項記錄，以及學校的各項要求。寄宿學校還要關心學生的起床出操、思想學習狀況、晚自習後的就寢情況等，而所管班級一旦出現突發或安全事故，班主任就成了第一責任人。比如，前幾天我們班放學路上發生的打架事件，被打者住進了醫院，雙方家長就賠償問題不能達成一致，於是班主任就成了和事佬和聯絡員，雙方一有矛盾衝突就給我打電話，而我又不能不管，只能從中協調、兩頭勸，最終雙方達成和解。

所以說班主任費的提高，既是對班主任工作的肯定，也是多年以來對班主任老師的一種補償和安慰。

您好，很高興回答您的問題。我是一名高校教師，同時也是一名輔導員老師。先說說我們單位的情況，我們的輔導員費用（班主任津貼）是按照所帶班級學生人數算的，一般60人左右的班級，每月的班主任補貼費用大概是300元，還沒有你們的高。確實，你提出的問題在學校是個普遍情況，班主任工作繁雜，工作量也比一般任課教師大了許多，給的班主任津貼很多也不是很高，所以很多老師其實是不願意擔任班主任工作的，因為感覺收入與付出不成比例。但如果您問我對這一問題的看法，我覺得還是應該去做一做班主任工作，尤其對於年輕教師來說更是這樣，因為只有做了班主任，我們才能得到更多的鍛鍊、有更快的成長，同時對教師這份職業也會有更深刻的理解和感悟。接下來具體說說我的理由，供您參考。

1、承擔班主任工作是職稱晉升的必備條件之一

老師們都要去評職稱，而擔任班主任工作是職稱晉升的必備條件之一。也就是說即使一個老師課時量再多，上的課再好，發表的論文也很多，如果不做班主任工作，也是無法評職稱的。以我們單位為例，無論是不是以專職輔導員身份招進來的，入校後一般至少要完整帶一屆學生，這樣才具備職稱晉升的資格。

2、老師們在班主任崗位上受到的鍛鍊更多、成長也更快

班主任和任課教師相比，和學生相處的時間更多，工作繁雜，因此能夠更快的成長，受到的鍛鍊也更多。我自己體會就很深，做了班主任以後各方面都得到了較大的鍛鍊。學生之間有糾紛或矛盾，班主任老師要去傾聽並進行調解；學生學習或生活上遇到了一些困難，班主任老師要想辦法幫助解決；我們要幫助學生樹立正確的價值觀念和良好的行為素養；我們還要隨時應對可能出現的突發事件。毫不誇張的說，和學生有關的一切都會和班主任老師有關係，我們既要做好教員，也要同時扮演好安全員、協調員、甚至是“保姆”的角色。所以一個老師只有當過班主任，帶過學生，才會有更大的進步和成長。

3、做班主任是一個“累並快樂”的體驗，會讓我們對教師職業有更加深刻的理解

教師是一份崇高的職業，教師的職責和使命就是“教書育人”，只有做了班主任，才能更好完成我們的職責。班主任工作很辛苦，但我覺得這是一個“累並快樂”著的體驗。因為我們與學生朝夕相處，學生對我們的感情比對一般的任課老師更深，正因為班主任老師付出多，所以學生更容易記住我們。所以，我們經常看到這樣的現象，學生畢業後好多年一般聯絡的大多是自己的班主任老師；每當教師節等一些節日的時候，班主任老師相比其他任課教師來說能收到學生更多的祝福。每當此時我覺得是很幸福的體驗，會讓我們對教師這份工作和職業的自豪感有著更加深刻的理解，簡單來說一句話，被學生記住的感覺真好。

小結

總的說來，我希望我們年輕的老師都能做一做班主任工作，完整帶幾屆學生，這不僅是為了自己的職稱晉升，更是透過與學生的朝夕相處鍛鍊和提高我們的工作能力，同時也可以讓我們對教師這份職業有更加深刻的理解和感悟。

我是一所農村初級中學的班主任，我們學校的班主任補貼政策是這樣的，沒有從國家發的工資中直接體現班主任補貼，每年年底核算績效工資時按每一個月100元的標準，全年核發共1200元，再根據德育處對班主任工作進行考核的結果適當上漲和下調，最高全年不超過1500元，最低全年不低於1000元。我不知道你是哪個地方的人，班主任待遇那麼好，每月補貼500元，全年只算10個月就是5000元，相當於比別人多一個月工資，你這個班主任待遇要是放在我們學校，估計人人都爭著當班主任了。

一、班主任津貼發放標準國家有規定

1.我國中小學班主任總量達387萬人。這支隊伍是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是落實立德樹人目標的關鍵。全國範圍內班主任津貼的平均水平僅為240餘元/月，有些地區甚至低至每月8元。

2.舊標準：1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒佈的《關於普通中學和小學班主任津貼試行辦法》，法抄規規定班主任津貼一般定為：中學每班學生人數在35人以下發5元，36人至50人發6元，51人以上發7元；小學每班學生人數在35人以下發4元，36人至50人發5元，51人以上發6元。3.1988年標準：1988年人事部、國家教委、財政部下發了《關於提高中小學班主任津貼標準和建立中小學教師超課時酬金制度的實施辦法》，檔案規定：中小學提高的幅度和zd教師超課時酬金的具體數額，均由各省、自治區、直轄市結合實際情況自行確定。”據瞭解，當時全國各地基本上按1979年的國家標準增加了一倍。即班主任津貼標準分別為中學10元、12元、14元，小學8元、10元、12元。4.自2009年起，國家實施義務教育學校績效工資制度。而2009年出臺的《中小學班主任工度作規定》要求將“班主任津貼納入績效工資知管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課道時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。二、班主任的工作量與津貼不成正比

1.班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。

2.班主任的工作內容包括但限於：制定班主任工作計劃，瞭解研究學生，協調科任老師之間關係，關注學生學習，關注學生生活及健康，組織班委會開展工作，組織學生參加各級各類活動，聯絡家長，搞好家校溝通......3.以我校為例。我校是農村寄宿制初中，每天我都是6.30起床，然後去學校，檢查學生起床情況，督促學生做好宿舍衛生，檢查學生上早自習的情況，然後學生吃早餐時，組織衛生值日生打掃教室清潔區衛生，稍不注意，會被德育處通報，早餐後，迅速督促學生進入教室，其後上午學生上課，我完成備課、作業批發或者上課，中午午餐後進教室守學生午睡，下午再上課，如果有體育課，要在操場巡視，協助體育教師搞好安全，晚上上三節晚自習，學生下課是9.15分，等到9.30學生就寢後，要進入學生宿舍檢查學習是否入睡，然後才能回家休息。每天都是這樣。有人戲稱，起得比雞早，睡得比雞晚，我認為是的，平均一天下來，不需要做體育運動，每天手機上計的步數者在兩萬步左右。三、班主任待遇亟待提高

結合我上述分析，不難看出，班主任工作量要比普通老師大得多，承擔的安全和管理責任也很大，但是班主任的待遇太低，有的學校還一直沿用的好多年前的標準，打消了許多班主任的積極性。2009年教育部出臺了中小學班主任工作規定，其中第14條第15條規定：

第十四條 班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時工作量，確保班主任做好班級管理工作。第十五條 班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對於班主任承擔超課時工作量的，以超課時補貼發放班主任津貼。

有了規定，落實才是最重要的，希望各級教育主管部門、學校不克扣班主任應有的待遇，足額按時發放，激發班主任工作熱情，有利於班級管理，有利於教育可持續發展。

面容不經流年打造，但情感可以

當過班主任的人都有這樣的經歷：很多學生你教他的時候，他對你各種不服，各式對抗，對此，你不知生過多少氣，掉過多少淚。但是等他從你手中飛走，多年之後再相逢，學生那種久別重逢的驚喜，那種終於懂得的感恩，會讓你覺得一切都值得。

不知他是走過了多少山高水長，才知人世滄桑唯有青春無恙；不知他是歷經了多少風霜坎坷，才追悔當年的任性狂妄；不知他領受了多少人事幻滅，才知道“老師是世上唯一一個與你沒有血緣關係卻願意為你無私付出的人”說得毫不誇張。不管怎樣，曾經那個總是教訓他的老師終於成為他生命裡特別真摯的一份情感，經過歲月的打磨，尤顯珍貴。

是的，班主任是所有老師裡面最累的。每天的工作千頭萬緒，繁瑣至極。尤其是面對青春期孩子的初中班主任，每天的日子更是焦頭爛額，費心費力。如果用錢來衡量工作量的話，一個月莫說給500塊，給兩三千也不幹！還不夠擔驚受怕的，還不夠買“咽炎片”、“頸復康”的！

但是，你看！每個班主任還不是拿著那點微薄的補貼埋頭苦幹著，這個時代，大部分人真的不缺那點錢，為啥呢？因為我們天天年年接觸的人是孩子——是純真，是希望，是簡單和善良。雖然總有個別“熊孩子”讓你有操不完的心，但是相比之下，又有哪個群體能跟孩童比呢？他們總有辦法讓你心甘情願地付出，可能就是一個可愛的笑臉，一句貼心的話語，一個親手繪製的卡片……

也許是因為長年累月跟孩子們在一起，老師也變得比較簡單和純粹，少了一份世俗和功利，多了一份責任和情懷。

但這並不是說，老師不愛錢或不能愛錢，神聖的情感，無法神聖的是生活的壓力。老師也有老老少少，老師也有一地雞毛，教育工作首先是養家的職業，然後才是可以放置情懷和夢想的事業。500塊錢的班主任補貼真的不多，與付出的勞力和心力難成正比。所以那些拿著的不多的補貼還堅守在班主任崗位上的老師值得每一個人尊敬！

初中班主任補助費，五百元錢每月發給；真真是個很大數目，現在物價歸於哪類；費心費力好難管理，學生家長你敢得罪；動輒狀告到教育局，陪禮倒歉歸置一堆；有錯的永遠是老師，甭管有啥這法那規；班主任推上暴風眼，高風險行業有作為？

踏入教師工作崗位後，一直喜歡閱讀李鎮西老師的書籍，前段時間我有幸閱讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書，開篇就是“你願意做班主任嗎”為小標題，對我感觸頗深。

我身邊有很多前輩級別的同事，她們說從開始教學就一直擔任班主任的工作，至今亦有十幾年，二十幾年了……沒有班主任津貼，也沒有想過哪一天會發補助，就想著做班主任一方面是領導和學生家長的信任，另一方面也能鍛鍊自己的能力。

當然了還有一種現象，自國家明文規定班主任每月有補助津貼後，根據地方政策的不同，班主任每個月一般也會有三四百左右的補助。很多人心裡不平衡了，掀起了爭當班主任的潮流，試問你真的做好當班主任的準備了嗎？

我覺得當好能夠一個班主任，以及當一個好班主任，更是和錢的多少沒有直接的關係，錢財能夠調動工作的積極性，但是卻不能使內心快樂，充實。想必老師們大部分都會有一個同感，當班主任很累，很苦，幹不完的活，操不完的心，我想那是他們沒有體會到班主任工作的樂趣，只是把班主任當成了工作，沒有當成一份事業。

李鎮西老師在文中說：“當教師苦，當班主任更苦”這是對於班主任工作性質的概括，但是在苦中作樂，方能體會其中樂趣。我們可以和孩子們一起晨讀，一起朗誦，一起表演舞臺劇，一起寫黑板報，一起打掃衛生，一起在操場嬉戲，一起哭，一起笑……

我們見證了孩子們的成長，當送走每一屆畢業生的時候心中又是無限留戀。還記得在一次拔河比賽的集體活動中，同學們摩拳擦掌，躍躍欲試，我們盡了最大力量，作為班主任的我喉嚨都喊啞了，但還是輸掉了比賽。看到孩子們無精打采的回到教室，我既心疼又高興。心疼他們使出了渾身解數，大汗淋漓也沒有取勝，高興的是我看到了他們團結協作的凝聚力，這種強烈得集體榮譽感對於以後的工作開展會有多麼重要。所以我索性在班上用談話的方式和同學們說起了人生態度，告訴他們：失敗不可怕，我們要用樂觀向上的心態面對生活中的每件事，要用一分為二的觀點看待世界。接著每個同學又發表了自己的看法，教室裡充滿著歡聲笑語，寓教於樂，我感動於他們的每一次蛻變。

我願意當班主任是為了過一種幸福完整的教育生活，一個班級就像一個小社會，能夠把班級管理的井井有條，勃勃生機，那麼你就能管理好一個學校。班集體的發展和學生的成長，是一個跌宕起伏、有時候甚至是驚心動魄的過程，這個過程，同時也是班主任不斷成長的過程，能更好的鍛鍊自己，提高自己的能力。我們會不斷的遇到教育難題，提出假設，進而解決疑難問題，會不自覺的期待下一個問題，研究，解決…就這樣週而復始，我想即使沒班主任津貼，我也會被教育過程的魅力所吸引。

因此作為一名班主任，我們必須樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的思想觀念，而不是為了金錢的誘惑才去選擇做這項工作，更不能因為工作任務的繁重而拒絕擔任班主任，端正態度，讓自己能夠配得上傳道授業解惑者的角色。

我樂意，學校不樂意，因為需要本科文憑，教師資格證……層層考核透過才能做，只怪自己當初讀書不爭氣去養豬了，做祖國花朵的人民教師多麼光榮的事情，為人民教師驕傲

此言不恰當！我作為退休己十多年的老教師了。當年我們做班主任分文都沒有，照樣平得歡啊！這是一名老師起碼的職責，沒當個班主任工作的老師，不能算是個完全合格的一名老師！當時應該這麼講的。怎麼今天還拿錢作為講價錢的條件，太不可思議啊！

我所在的學校是山東臨沂這邊一所鄉鎮民辦學校，班主任費按人頭算，每生十元錢，基本就是每月500元，與當地公辦學校一樣。老師們願不願意做班主任？沒人願意。班主任都是被任命的。

當地其他很多民校，班主任費是1500元每月，老師們自願做班主任，甚至搶著做。

即便在農村學校，事實上也是很多人都不樂意的。

給大家分享個最近的故事吧：

我一閨蜜Q，女，某山區小鎮上的初二年級班主任（班主任補貼500元），在編。去年懷孕，預產期是2020年5月10號。但直到現在，她還在家上著網課，“堅守”著班主任的崗位，找不到人接替她的工作。真的是苦不堪言....

01

Q的家在縣城，原本就是每星期回一次家，懷孕後孕吐厲害加上產檢不方便，所以上學期就跟校領導請了產假，第一次，沒有批准。

理由是：教師不夠，讓她堅持都肚子大了再請假。

02

去年11月的時候，產檢醫生說她營養不良，開了一堆孕婦保健品，讓回去兼備食療。

可是，學校食堂，一日三餐就那幾樣啊，而且班主任事情比較多，每次去打飯的時候，好菜早就見底了。去鎮子飯店吃吧，來回路上得40分鐘，中午時間就不夠用了。

於是她向學校第二次提了休產假的申請，又被殘忍的拒絕了。

理由聽起來依舊十分合理，① 還有8個周就放假了，換班主任對孩子影響挺大的。② 人手不足，不建議休假，校方可以適當調整Q的工作量。

so，Q只好申請允許她婆婆來照顧她，這個倒是批准了。從此Q和婆婆二人共住一個單間共睡一張床，婆婆負責兒媳的一日三餐。

漸漸地，婆婆心疼兒媳起的太早，睡得太晚，工作量太大，一度勸兒媳乾脆辭職算了。婆媳矛盾自此出現，不過好在，並沒有大動干戈，畢竟Q知道婆婆是為了她好，所以只能自己心裡鬱悶婆婆不理解她。

03

好不容易熬到放寒假回家，Q開始慶幸，自己終於不用為了產檢，而提前費勁波折的找同事換課時了。也終於可以歇一歇，放鬆放鬆了。

04

好景不長，寒假是短暫的。又因為疫情，不用回校復教了，所以網課開始了。Q的第三次休產假申請被拒。

理由是：① 網課不用你來回奔波，在家動動手指、動動嘴皮、腦子轉一轉就好了.... ② 部分教師暫不具備開網課條件，教師人手嚴重不足。讓Q再堅持堅持...

好吧，Q想想也是，反正在家，畢竟不用受奔波之苦，就從了。

不過這次，Q學乖了。她開始聯絡各個老師，希望找到願意接她班主任工作的好心人。

05

Q的人緣還可以，之前每次請產檢，各科老師都願意跟她換課時。這次也不例外，問了一圈，都願意，不過他們只是願意幫忙代課，不願意接班主任這個頭銜......

她關係最好的同事給她說出了心裡話，有兩層意思：

我們挺想幫你的，但是班主任這接下來就不是一天兩天的事了，屬於錢少活多擔子重的。我可以私下幫你分擔班主任的工作，但不能留名。因為這次我們主動接了，那下回學校班主任的名額，校領導就會第一時間想到我們了，這可不是個好兆頭。

Q畢竟是孕婦，校方再狠也不會全然不顧，學校也還沒有不批產假的先例。雖然是網課，也還是要全面評估，最晚4月底，肯定會給出一個方案的，到時候安排大家誰接班主任，大家也都認了。自己再堅持堅持，過了五一，就可以安心待產了。

至此，Q認下了只能自己辛苦到生產前夕的命運，自己調整心態迎接寶寶的到來。

上面這些，就是我從自己懷胎十月的閨蜜Q那裡瞭解到的，關於有500塊補貼的班主任的故事

500塊，在大多數農村人眼裡，不算小錢；但若是要日日辛苦一個月才掙得到，可能多數人都寧願不要。如果靠錢來吸引，也許1000塊，會有很多人願意去當班主任吧。

最後我想說的是：

事實上，能當班主任的，大多數不是為了500塊補貼，他們要麼是校領導安排不得不從，要麼確實熱衷於教育事業有無私奉獻精神。

我的回答是，我很樂意幹班主任。

這句話是我真心說的，因為我就在一所初中任教，也長年擔任班主任，而我們現在的班主任津貼，是平均每月150元，實幹實發，寒暑假沒有，如果恰好剩半個月，那就發15天，公平公正，童叟無欺。

班主任不好乾，這誰都知道，那麼其中的苦與甜都有哪些？我來分析下。

咱們先苦後甜吧。

苦之一，繁重的工作壓力。如今的班主任工作，基本上是7×24型別的。早讀到校，午間出操，晚自習，學生住宿，那一樣都不敢出了差錯。還要授課，學生管理，差生轉化，矛盾化解，樣樣都夠棘手。所以一天下來累成狗啊！

都是本鄉本土，也不好意思結束通話，陪聊可是很費感情的。

苦之二，與教育教學無關的事，分心太多。這麼多年的班主任，要是細想一下，好多工作都叫人哭笑不得。從九十年代初的“公糧催收”到“拔玉米杆”（為了配合政府清地，帶領學生乾的）。從本世紀初的“普九驗收”到幾年前的“教育均衡”。這其中做了多少無用功，都沒法說，也不敢說。

至於失學勸返，留守兒童幫扶，鄉村衛生，廁所革命，扶貧，創城……如天上的星星啊。咋說呢，有些與教育多少有點關係，有些根本就是二舅的三姨的四大爺他姐……八杆子打不著啊！

但你得做，還必須要做。否則，哼！

苦之三，檢查頻繁，工作留痕。檢查頻繁，也好理解。君不見，教改、衛生、藝體、安全、班會、活動、再加上週考、月考、季考、年考。

體育成績上平臺、美術成績上平臺、音樂成績上平臺、安全上平臺、資產上平臺、失學上平臺、貧困生上平臺……網路好不？好！平臺多了好不？也……好吧，方便！

上面部門千千萬，下面連著一條線啊！班主任就是吊線的木偶。

還有很多苦，多說二百五……

既然這樣，幹嘛我還要信誓旦旦地說，我要幹這班主任呢，腦子壞掉啦？

那我們就來看看其中的甜吧。

甜之一，滿足虛榮心。有人對虛榮二字常報以嗤笑，認為品味低下。但事實是，沒有一個人不喜歡這種感覺。

我們這有句俗語，叫木瓜花雖孬，可人人想帶。在學生們眼裡，大小也算個領導，偶爾有學生家長請客，坐主位的大多是班主任。

還有一個位置，是且必須是班主任的。那就是每年畢業照的時候，中心位置是鐵定班主任專屬。記得十多年前，有一校長不太開眼，大咧咧地坐了C位，結果差點讓學生鬧了兵變，最後換了位置了事。

在學生眼裡，班主任是近親，校長是路人。都畢業了，誰怕誰啊？但當過自己的班主任，是要怕一輩子的。

君臨天下，對，就是這個詞，講臺上下，莫非王土，教室內外，莫非王臣。

甜之二，被需要，是一種幸福。學生是一個人必須的成長階段，而初中恰好是人格形成的重要時期。

此時的學生，我們稱之為“叛逆期”，心智尚不健全而總以為有了翅膀就要飛翔，是特別易出問題的。

家庭合美的，還略微好些，畢竟他們面對的問題，只是飛的早晚，爸爸媽媽的呵護，終究是要放手的。

而特殊家庭狀況下的孩子，面對的卻是是飛高低的問題，因為家庭這個平臺，很難給他足夠的起飛距離。

這個時候，老師的作用就會顯現出來。尤其是班主任，會被無形中放大。推一把，能成就一生光明；躲一下，可能扼殺一隻雄鷹。

這樣一想，班主任是不是也很偉大！

甜之三，事關個人利益。正因為班主任的辛苦，許多老師是不願做的；但因為它的重要，是必須有人做的。所以說，學校會對班主任做一些利益上傾斜。

比如，每年的師德評比，會拿出一部分名額，做為班主任的專項福利。教師晉級，是必須要有五年的班主任經歷才行。

年節時候，也會多發些物品，雖說是一桶油、一袋米之類的，價值看不上眼。畢竟是多了個添頭，我就會有沾了光的愉快，心情一愉快，諸事就順心，心順人順事事順，無價之寶啊！

囉嗦許多，就是要表明一個態度，做不做班主任，500元的津貼不是關鍵。你的心態決定了你的選擇。

我作為一名教師，就是有500元補貼也不願意幹班主任。

第二，在校內學生有任何一點問題，都和班主任脫不開關係，付出比起500元的班主任費是有過之而無不及。所以，寧可不掙500元班主任費，也樂得清淨。

第三，學生在校內發生矛盾，家長把矛頭首先對準班主任，現在，教育行業成了服務行業了，家長學生是上帝，班主任不幹也罷。