其實我也覺得沒有什麼意思。

與其讓學生花時間來做手抄報，不如讓學生學會收集整理資料，用電腦把這些資料變成文件來的更高效。

所以，我一直不太配合孩子完成各種手抄報，因為不管孩子設計成什麼樣子，老師總會評選那些畫出來和模板一樣的孩子的作品是優秀的，而對於學生自己設計出來的，沒有章法的，老師會建議重新畫之類的，我一般都不會讓孩子再花時間。

老師讓孩子做手抄報，是想讓孩子從學會收集資料到孩子能夠根據資料來完成內容的整理，編排，在低幼階段，孩子繪畫興趣啟蒙時，可以有，但是當孩子進入小學高年級，甚至進入初中，還把這個當成全班統一的作業，我覺得老師有失水準。

所以，孩子喜歡，我就配合，孩子願意我就鼓勵和支援，但是絕不強迫。

手抄報，只要辦，就從寫稿、排版、美工等若干方面考查學生的能力，譽之過高不妥，毀之入地也不妥。任何一種能力的提升，不下功夫不行。不過，付出了理應受到最起碼的尊重。其他一切皆屬不識時務！

學生做手抄報意義深遠。說沒有意義的我不知道他們是怎麼想的。或許他們覺得手抄報對於孩子的學習成績沒有現時的提高吧。如果是這樣還真是短視了。

我的孩子上小學上初中都做手抄報。有時間的話，我就幫她出謀劃策跟她商量要做什麼樣訴求，什麼樣模板，什麼樣風格的手抄報。我不反對孩子借鑑別人的作品，但一定要自己獨立完成自己的作品。

做手抄報意義深遠，為什麼？孩子做手抄報可以鍛鍊孩子的動手能力，可以鍛鍊孩子的統籌能力，可以鍛鍊孩子的創新能力，提高孩子的創意思維，開拓孩子想象空間。他還能鍛鍊孩子的資料蒐集能力和資料整理資料整合能力。

長期堅持做手抄報，對於孩子個人綜合能力的提升幫助很大。現在的孩子很多都是在家裡嬌生慣養的，家長們都快把孩子們寵壞了，在家裡什麼事都不讓做，孩子的提升動手能力的空間越來越小。做這些事情可以綜合鍛鍊孩子的動腦動手能力。

人的能力都是逐漸積累的，堅持有質量的做手抄報，你會發現你的孩子創新，創意能力會出乎你的想象，這是孩子成長的有效方式。對於孩子的學習成績也會有潛在的幫助。畢竟我們的教育是要培養孩子的獨立思考，獨立適應社會的能力。我們不希望自己的孩子將來是一個書呆子，一個只知書本，思維呆滯的人。

鍛鍊孩子深度思維，豐富孩子想象空間，藝術孩子表現能力，這些都是做手抄報能帶給孩子的。這麼多的好處，我們為什麼不堅定支援呢？問題是怎樣做才能做的有質量。

這個我覺得我有資格回答，因為我是一邊教課，一邊在教務處工作，也幹過班主任。手抄報這個東西，是因為上級要求的，學校才做的。具體有什麼意義，如果你讓學生自己獨立完成，那麼是很有意義的，對寫作文有幫助，可以提高學生的排版能力，如果全程都是你在幫助學生，那就沒有意義。

學生做手抄報，如果都是自己獨立完成的，那就是有意義的。如果都是家長包辦，那就沒有任何意義。

佈置學生做手抄報有兩種情況:

一是各單位組織舉辦相關主題的手抄報比賽，如環保局的保護環境主題、愛鳥周主題，青少年宮和教育局舉辦各類的主題，老師會讓水平較高的學生自願報名。

二是碰到國慶七天長假或別的三天小長假，其他學科佈置的作業較少的情況下，讓所有學生做一張手抄報。一般一個學期就做一次。

做手抄報，可以培養學生查閱資料並選取適合主題資料的能力。

做手抄報，可以培養學生的畫圖能力，插圖、花邊怎麼畫？怎麼配色色彩才能協調？

做手抄報還可以培養學生的排版能力，語言組織能力。資料內容過多，怎麼刪減縮寫？資料內容過少，怎麼適當擴寫？這都是在做手抄報中經常會碰到，要學會解決的問題。

做手抄報更考驗學生的細心和耐心，一不小心錯寫了一個字，得全部從頭來過，沒有耐心的肯定做不好。

字寫不好看，畫畫水平差的學生，在做手抄報時也會盡力把字寫得最好，畫得最認真。做一張漂亮的手抄報，甚至成了他學寫字畫畫的動力。

一張手抄報，能體現學生的綜合能力，並促進學生努力去學相關的知識技能。怎麼能說做手抄報沒有意義呢？