凡事有果比有因！為什麼打他？已經成人了他不知道打人犯法嗎？還有被打的那個老師，為什麼捱打了還說對不起？這不值得我們深究嗎？

在提倡正能量社會下，必須追究打人者刑事責任，！老師有權教育你確擊你面板！受法律保護的。你沒權利打回去！！傳影片是在了視法律批判道德？

其實這是個很特別的個列。學生違法了警察當然是依法處理。但我支援他。因為在當年這樣的事真不少，我們不應該用傳統的思想去理解現代的教師。他們也是普通人，就是拿一份工資。別把老師捧太高，他面對的是一群未成年人。這群未成年人是沒有能力在老師面前保護自己的。不要把老師捧到道德制高點，他們就是拿工資幹活。一日為師 終身為父那是以前。

無論什麼原因導致一個青壯年對一個年過半百的老師出手暴揍，我都不能接受這個事實，也許這個老師過去確實對學生造成了很大的傷害，但是時間已經過去二十年了，你在長大，他在變老，一切的恩怨本應該被時間消磨殆盡，可你卻如此心胸狹隘，小肚雞腸，盡然冒天下之大不韙對一個手無寸鐵的老人下手，而且拍影片侮辱，讓一個曾經為你傳道授業解惑的恩師受到了身體與精神上的摧殘，是可忍孰不可忍，有些噴子不要起鬨喝彩，法律會證明這人的行為是對是錯。

我們上小學的時候，男老師體罰，打罵學生的比較多，有的學生比較倔強，記仇，學生報復老師是錯誤的。但是，對於今後我們如何教育下一代，也是有一種提示。

老師以身作責教出個好學生，自己種的瓜成熟了自己吃。我一直很尊敬老師，我不贊同老師扇學生耳光，更不贊同學生扇老師耳光。我們都得反思，現在有些老師你只要說他打學生不對，他就說""請你把學生領回家自己教""這完全是一種披著人民教師的外衣對學生和家長的道德威脅，這樣的師德和品格和街頭混混和流氓有何區別！人民教師的高尚形象正被這些少數師渣一點一點辱沒殆盡。我們每個人每位教師都要反思才對

教師我絕對尊重，好教師很多，但也確實有個別品德作風不配做教師的人，教師是個職業，並非從事該行業的每個人都是可敬的，確實有個別是混蛋，教師也是需要好好管理的。做教師的不要那麼敏感，你真是好教師別人是會終身記恩的，看到網上教師邊的很很多人用難聽的語言罵報復的常某，卻從不反思教師也有過錯之處，教師們都說常某狹隘但罵人的教師們的心胸也有待放大。教育是國家的未來我們尊重教師但這個行業也需要進步與管控。多看看美國，美國很少有體罰學生現象，但人家的教育是很成功的。

河南欒縣33歲常某攔著初中老師打耳光，肯定不對，而且太不地道，是一種非常不好的行為。警方到浙江抓捕拘留，非常正確。

常某的理由是他上初中時家裡窮沒權勢，被初中老師打了。這種理由站不住腳。不是說初中老師沒有打學生的，而且沒錢沒勢就捱打。學校裡沒錢沒權的學生很多，如果學習優，表現好，老師會沒事找事打他們嗎？顯然不會，那麼由此可以推斷常某在初中時就是一個表現、成績不怎麼學生。從常某記恨老師打他十幾年，就知道常某當年不是好學生，如今也不是有教養的人。

天地君親師，老師是知識的傳播者，“傳道授業解惑也”，學生的成長、成才離不開老師的教育，人生道路上不能少了老師。因此，古代中國把老師尊崇到至高無上的地位，與天地、君王、父母同等的地位，請問可以辱罵天地嗎？可以羞辱父母嗎？不能，肯定不能。即便父母有錯，老師有錯，也不能以羞辱、毆打的形式對待。

在中國傳統教育中，老師可以體罰學生，有的極為嚴厲，但是隻要不是惡意洩私憤，都是可以理解的。望子成龍是父母的願望，又何嘗不是老師的願望？現代教育中體罰已經很少，偶爾有老師處罰學生，也並非都是惡意，恨鐵不成鋼。沒想到常某為此記仇十幾年，如今打老師耳光，太過分，太沒用人性。不是感恩老師的教育，而是辱罵、毆打老師，這學生白教育了，這人生也太悲催了。

從常某的行為中，我們可以分析，他上學不是好學生，工作也不是一個號員工，如今沒有什麼成績，這就是他學習的失敗，做人失敗的必然。

常某的行為在社會上樹了一個非常不好的“榜樣”，理應受到譴責，治安條例的處罰。並且告誡社會各單位，遇到常某這樣的人堅決不錄用；有業務關係公司也堅決不與常某及其公司發生業務關係。

從教20年的老師，只有恐懼和悲哀，你打的不是你老師的臉，你的巴掌是一個調皮學生自詡君子報仇十年不晚，復仇的號角，也是老師們敬而遠之，撤退的號角，你是解了一時之氣，卻也幹倒了一大片老師，不信你問問愛你的老師們，他們是咋想的，他們支援你這麼做嗎？他們是不是也像你一樣，看你復仇的時候，有著變態性高潮般的快感？你已經33歲了，歲月增長了你的財富，增長了你的閱歷，卻沒有增長你做人的修養，看，一個還不錯的愣頭青而已！一個不值得和你計較的愣頭青，包括你恨的老師，也肯定看不起你：你不就是欺負他老了沒力氣了嗎？你和爭奪地盤或者爭奪交配權的動物有什麼區別？

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3小時前



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剛剛

首先，我們先要明白一個概念。不是所有的教師，都能稱為老師的。因為他們的含量指標不同，老師共分為四個階段。一為教師，就是隻有知識就可以了。知識對她而言，就是商品。學生對他而言，只是生源，一種資源而已。教師的本質等同於商人，商人當然是不能打客戶的。本質上他們不是上下級關係，而是平等的關係。如專業的補課教師。所謂技問之學不足為師也。第二個階段，就是老師。本質上就是教師，加上德行。他們有做人的基本的樣子。不會猥褻女同學。不會課內不講，課外教。他們守著老師的本分。這就是老師。還有第三個階段就是好老師。他們是老師，加上對教學的執著。他們的目標就是自己的，三尺講臺。所謂的燃燒自己，照耀別人。一切的美好的詩句，來稱讚，他們都不為過分。第四個階段就是師父，他們是好老師，加上對徒弟終身負責。這就是所謂的師徒如父子。而本事件中。這個人只能稱為教師。不能稱為老師。就不存在所謂的道德約束。因為他的那種打。不是出於愛學生。而是出於洩私憤。就從這麼多學生。替這個人作證.就可以看出他的人緣之差。學生長大了以後，不可能全部分不出是非。據聽說，他還打的，一名女生，退了學。還經常勒索學生。比如讓一名學生家長，幫他做傢俱。當然，這只是聽說。所以我認為這次是兩個人的，個人的恩怨。並不是學生與老師的恩怨。這只是我的個人見解。不知道對不對。還是請大家指教。不承擔，因果責任。

編輯

用暴力的方法教育學生，有什麼樣的老師就造成什麼樣的學生，說構成刑事罪，那是法盲之問，是法盲之說。 任何犯罪特別是刑事犯罪都有罪律詳細規定，翻遍全世界刑法典，沒見過因爭執打三個耳光又沒後果者就納入刑事罪範疇！ 法律也講前因後果，即使崑山殺人案，也區分是兇殺與防衛性誤殺，後者是無罪的，更何況只是三個耳光。這起事件的前因是教師用打人教育法教育出一個會打人的孩子，這是打人教師教育的偉大成果。你教師二十年前將幼小的孩子打倒在地上再在腦袋上踏上一隻腳，這種集中營裡才有的暴力與汙辱，一些教師習以為常習以為然，不認為是犯罪，不認為是刑事罪，卻對二十年後三個耳光耿耿於懷，認定刑事罪，欲置學生於死地而後快！這算什麼教師？這算什麼人類靈魂工程師？這簡直是隻許州官放火 不許百姓點燈式的野蠻！一些教師齷齪到這種程度，令人髮指！ 孩子是無罪的，不應暴力教育！孩子是可塑的，不應暴力傷害！你在所有學生面前將一個幼小學生打倒在地再踏上一隻腳，那傷害的不僅是肉體，更是靈魂？ 樂此不疲的無能無知教師從事暴力教育，結果培養成千上萬有樣學樣的打人兇手，暴力教育培養反人類的打手，這是令人痛心的事。現在那個打人教師受了三個耳光，那是自食其果，你用打人法培養打人學生，結果青出於藍，一大批打人者還暴於你，那是必然規律！ 反省吧，老師！請別為自己暴力教育辯護，也別為這種教育反彈於身而悲哀！不文明教育方法危害人類甚盛！你們悲哀的應當是你們自己，是你們不懂教育科學教育文明教育藝術而淪陷於暴力教育的惡果！