不同的學校工作量不一樣的，學生水平也不一樣。我覺得學生水平好壞是對老師後期發展起決定性的動力！

再好的高中必須要不斷提升自己才吼得住學生。並且好高中基本要和高三學生一起考試的。

當然一類高中收入還是可以的。二類和三類基本差不多

大，高一高二可能沒有什麼太大的壓力，但是壓力肯定是有的。但是和高三當老師的壓力比起來肯定不行。

高三要考高考，有的是老師就是孩子的第二個父母，肯定希望同學們考好成績。在高三當老師的話，肯定要管著孩子們，還要讓他們複習。之類的。所以總的來說，在高三當老師和當高二高一的老師區別挺大的，而且高一新生就算孩子們基礎差也可以補回來，差距不會很大，畢竟也是從初中考上來的，但是高三的話，他落下的知識很多，很難補回來。

在所謂一類、二類、三類學校，從事教學工作，工作內容一樣，所教學生差異大些，升學率有較大差別，社會認可度也就不一樣。即便三類學校異軍突起，也很難提高社會認可度。

《禮記·學記》：“是故學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也，知困然後能自強也。故曰教學相長也。”時間久了，會對教師發展有些許影響。

對於老師這個職業，在哪裡發光發熱都是一樣的，如果從收益上看，一類高中的獎勵可能會多一些。從教學的角度，一類高中的孩子比較好教，因為學苗好，教書不至於太累。但從另一方面來看，如果能在三類學校教出優質學生，會有很大的成就感！

自認為還是蠻大的

我讀的高中算是一所三類高中，我高一高二和高三上學期的老師是北師大畢業的，之後的老師是杭師大畢業的，二個人的教學方式有很大的不同。

前面這位老師，喜歡將基礎知識打好，細的知識點，也會認真對待，上課喜歡提問題，但都是基礎的問題。其實在前面這位老師執教的過程中，後面這位老師，偶爾會來代課，差距很明顯，這位老師更喜歡系統教學，例如他上到S這一課，他會和前面上的Cl做一些連線，更好的引入課程。

我在高三衝刺階段，遇到了一位重高的化學老師，他歲數蠻大的，但教書教的不錯，因為是高三衝刺階段所以基礎知識不再講，再講的都是後面的大題。

這位老師，講什麼你一開始都會不能懂，但等到講完了，你就能懂了，就像是一路走過去，引導你向前走的感覺。

其實老師的水平相差無幾，只是針對受教的學生，在教學方式上有所不同。