談話包括表達與傾聽，它是一種雙向的面對面的交流活動。單純的表達是演講，不是談話:單純的傾聽是聽眾，也不是談話。師生談話，老師往往是主導，談話的目的諸如表揚、鼓勵、勸慰、批評、訓誡、探尋等等。老師表達，學生傾聽；學生表達時，老師也要傾聽。談話應是平和的、順暢的。至於誰先表達，誰先傾聽，要看談話的目的、具體的情境等等，有話則長，無話則短，以最終完成要解決的事項為標準，並不存在誰要多說、誰要少說的問題。

師生談話，多數情況下，老師處於主導地位，談話的目的可以是表揚鼓勵、也可勸說批評、還可以訓誡探尋，等等。老師在表達，學生要認真傾聽；有時學生向老師反映情況時，老師也要傾聽，創造和諧氛圍，讓學生一吐為快。談話應是平和的、流暢的。至於誰先表達因事而異，有話則長，無話則短。

作為成年人，老師，肯花時間聽孩子的傾訴，善於傾聽，絕對是好老師。

孩子最希望的是平等，雖然他們真的還需要引導和管教，但是內心很躍躍欲試，渴望探索。在這個過程中，就不免出問題。有了問題，有老師肯聽，可以互相聊天溝通，請教，對於學生是莫大的幸福。對於老師，也是拉近和學生關係的好機會。

有效的談話是從對方的談話中，瞭解他所要表達的事情或問題。從而進行針對性的引導或給予指導性建議。凡事從學生的角度為他著想，進而達到幫助及疏導的作用。

傾聽孩子的內心，尊重孩子的想法。

同理孩子的感受，接受孩子的錯誤，將自己的想法不強加給孩子。透過肯定孩子，與孩子同頻，增加信任度，從而幫助孩子解決問題。

要視情況而定。如果是屬於學生遇到困難和問題，和老師無關的，比如和同學鬧矛盾、父母工作太忙、上學愛遲到之類的，那麼老師就不必插手太多，交流時要更多的聆聽，當用心陪伴時，學生就會願意釋放，並自己找到解決方案。

如果是屬於老師遇到問題，學生本身覺得沒問題，比如寫字太潦草老師看不懂、下課活動範圍太大老師覺得不安全、週末經常去逛商場老師擔心影響學習之類的，那麼老師要說出自己看到聽到的事實，而不要評價，並且表達自己面對這些事實時自己的感受，以及期望。如果平靜不帶評判的說出自己的想法，學生是很可能願意去思考自己是不是有需要改變的地方。

如果屬於師生雙方的問題，比如考試沒考好，發生早戀現象等等，實際上老師和學生都需要面對問題，那就要彼此都說出自己的感受和需求，然後共同提出解決方案。作為老師，既需要提出自己的價值觀，同時，也要允許學生表達。心理學上有一句話叫“感覺好離目標更近”，所以老師的職責是讓學生能夠越來越上進，而不是證明自己正確，讓學生上進的方式不是說教，而是讓他感受到自己的存在，並感受到被尊重和理解，當他感受良好時，更有可能向著老師希望他的樣子去改變。