莫言的文學作品，功力很強，用筆手法，場景描述，文字結構都有很深的內涵和底蘊，值得學生學習借鑑。但是，即使收入教科書，必須節選和刪減！目的是為了讓學生學習他的寫作優點，還不是讓學生沉浸在他的作品情節內容中。

當然可以。

莫言是中國第一位獲得諾貝爾文學獎的作家，他的小說大都是民間的故事，具有很強烈的魔幻現實主義。曾經在大學時期度過他的《娃》和《生死疲勞》，不過當時並沒有去細細品味，只是還猶記得《娃》中講述“我”童年時代碰到的奇異怪特的情節。

如果把他的小說選入教材，自然是可以豐富語文教材的多種世界，給讀者帶來不一樣的感受。當然，一般選入國家教材的課文或小說，都是要經過教育部語言文字辦公室或編輯室進行嚴格篩選和選文改動的。若是增加了些比較有教育意義，有文學突出特色的小說，自然是不錯的選擇，這樣也可以擴大學生的語文學習知識面，掌握更多的知識，培養更全面的興趣。

所以，我覺得是可以將莫言的小說的部分故事或情節增加到語文教材中的。

莫言，中國新一輩極具活力的作家之一。自上世紀80年代以一系列鄉土小說詩歌文學作品崛起，充滿著“懷鄉”以及“怨鄉”的複雜情感，被歸類為“尋根文學”作家。其作品深受魔幻現實主義影響，寫的是一出出發生在山東高密東北鄉的“傳奇”。莫言在他的小說中構造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的物件世界，帶有明顯的“先鋒”色彩。其寫作風格素以大膽著稱，小說中總是充滿進攻型的語言。

莫言的作品自然很好，但是如果編入中學教科書的話，自然是要節選一些部分或是有所刪減。因為學生畢竟是特殊的群體，由於心智還未成熟，在其人生觀及世界觀形成過程中，有些章節會形成誤解。比如一切血腥場景描寫，以及因為作品需要而過於直白的、俗套的描述等。

以上個人見解，見笑。

入教材不是光看文學價值，更多考慮國家民族價值觀傳承，凝聚一個多民族國家，教育是基礎，事關國家長治久安，民族生存發展，是不可以胡來亂入的

可是放入，但是要精挑細選，因為莫言的作品，其實並不適合中學生閱讀。

首先莫言有很多作品都是魔幻現實主義風格，這種風格的作品，一般塑造的人物都是荒誕不經，但是卻有反應了一定的現實問題。

比如著名的小說《蛙》裡面，塑造了許多荒誕不經的人物，對於成年人來說，或者說對於80後的這些人來說，說實話是很難理解書裡面的人物為什麼會有這樣的言行。

所以首先在理解度上，會給中學生造成很大的障礙，學生們根本讀不懂，這樣的文章放在教材裡面有什麼用。

還有一個原因就是，這裡面有很多“怪異行為”的角色，有可能會讓中學生去模仿，有很多都是屬於危險動作，對於成年人來說，肯定是理解的，因為要把這個人物誇張到極致，這樣才能讓這個人物深入人心。

莫言也有意識流的寫法，據說是借鑑了意識流祖師“卡夫卡”的寫法，意識流在當年是一個很新穎的流派，就算是卡夫卡本人在當年也沒有得到認可，而是在他死後，作品才被髮掘出來。

意識流的寫法，其實是很難理解的，比如莫言的《生死疲勞》，這就是典型的意識流寫法，書中的主角不是，而是動物，驢、馬、豬等，這樣的角色，中學生很難有代入感。

從《生死疲勞》就可以看出來，這裡面有卡夫卡《變形記》的影子，如果大家是85後，相信很多人當年都學過卡夫卡先生的《變形記》，這篇文章我至今還記得，就是因為當時完全看不懂這是在表達什麼，感覺很奇特。

綜上所述，莫言的作品要麼就是高深莫測，很難看懂，要麼就是描寫的太具體，比如《豐乳肥臀》，書名肯定就不合格，再加上裡面各種“少兒不宜”的描寫，整體來說，不適合中學生涉獵。

所以我感覺，莫言的作品選入大學教材比較合適，而中學教材，只能挑選很小的一部分。

我認為在中學階段不大適應。因為小學到中學的主要任務是文化學科的基礎階段。本來根據現代文化科學知識繁雜，一般的人都很難消化下去，還難免受智慧軟體的影響，無法打好基礎。如果一個學生能夠打好基礎學習。那將來肯定是一名奇才。

莫言的小說也就《紅高粱》寫的好，其他真的不怎麼樣。像《豐乳肥臀》我只看了三章，果斷棄讀。莫言的詩歌，我只能用慘不忍睹來形容。其次，莫言只能說是中國國籍第一個諾貝爾文學獎得主，中國人第一個獲得諾貝爾文學獎的是高行健。代表作《靈山》。

諾貝爾文學獎的評判標準，是外國的標準。

不一定符合中國的文化標準

尤其是文學這種非標準化的領域

學生課本里的文章，要符合所在年齡段接受知識的範疇。

中小學階段 是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，課本里的內容，將有潛移默化的作用。

所以是否能入選，並不是看獲得了什麼獎，而是看是否適合。