做父母的有責任撫養好、教育好自己的孩子，不僅要重視給孩子必要的物質營養，而且要重視給孩子合理的“精神食糧”。

X　　因為孩子生下來就象一塊原材料一樣，需要進行精雕細刻，合理加工，才能使孩子成為父母所期望的、符合社會需要的人才。教育兒童是培養人的工作，只有按照兒童的生理和心理發展的規律辦事。才能更科學、更迅速地培養人才。心理學研究表明，兒童的心理不僅有規律地、按順序地發展著，而且在兒童心理發展過程中還有“關鍵期”的問題。　　所謂“關鍵期”，就是說兒童在某一特定年齡時期學習某種知識和行為比較容易，或者說是兒童心理在某些方面發展最快速。例如:三歲前是語言和動作發展的重要時期。四歲以前是形象視覺發展的敏感期，五歲至五歲半是掌握數的概念的最佳年齡。三歲至八歲學習外語最好。而音樂才能必須從三、五歲開始培養等等。如果在關鍵期對兒童適時地進行教育和培養，在智力開發上將取得最佳效果，如果錯過“關鍵期”，則事倍功半，甚至機能減退。　　據歷史記載:古埃及有一個皇帝，為了想知道人運用語言的能力是先天就有的，還是後天形成的，他利用皇帝的權力，野蠻地將兩個健康活潑的新生兒藏於地下室裡，只給他們飲食，禁止任何人與他們接觸，這兩個孩子就在這樣的環境中長到十二、三歲，除能發出單調的怪聲外，什麼話都不會說。　　美國心理學家丹尼士在四十年代初做了一項極端殘無人道的實驗:他從孤兒院選了一批嬰兒置於暗室中，只給他們機械式的援助，以保證他們既能存活，又避開任何的社會刺激。這項實驗發現，起初被試嬰兒在生理上象正常嬰兒一樣，隨後機能逐漸退化，直至痴愚的地步。後來實驗停止了，這些被試者經過長期艱苦的訓練，只有極少數恢復了正常人的飲食習慣、衣著等行為模式，而大多數被試者始 終未能恢復人類的天性，以致造成終生痴傻。世界上的“狼孩”，由於缺乏人的生活條件，雖然其備人的體質，卻不能形成人的心理，到七、八歲回到人類社會後，也不能講人的語言。這事實也說明:一個人早期生活離開了人類社會環境，錯過了智力發展的“關鍵期”，也就失去了人類智力的一切特點。　　上述的例子恰好說明，兒童心理發展是有“關鍵期”的。　　有的心理學家認為兒童最佳學習期在四至五歲之間，五歲是智力發展最迅速的時期。因此，父母要對孩子科學地進行早期教育，就必須掌握兒童心理發展的知識。　　再有，從現實的兒童家庭教育存在的問題看，父母也急需學點兒童心理發展的知識。　　做父母的自然喜歡自己的孩子，而且希望孩子身心健康成長，更希望自己的孩子聰明一些。但由於不掌握兒童身心發育的年齡特點，在教育上，往往操之過急。如有些父母教三歲左右的孩子背古詩、背算術乘法九九表口訣。有的父母不間實際，對孩子提出各種各樣的問題，孩子答不上，就感到厭煩，甚至說，這個孩子真笨，連這個都不知道。下雨時，大人們往m裡走，孩子卻偏偏在雨裡跑來跑去，嘴裡還嚷著:“下雨啦，冒泡了……。”　　有的大人就貴怪孩子傻。孩子看完魔術表演，回到家裡也耍起雞蛋魔術，把雞蛋打碎了，結果遭到父母的訓斥，孩子看完體育表演，就在床上練起動作來，父母就下禁令等等。實際上，孩子就是孩子，孩子有自己的心理特點，父母不能要求孩子去適應成年人的生活方式和心理狀態。兒童時期可塑性最大，最容易接受教育。如果父母不瞭解孩子的心理，不掌握孩子的年齡特點，採取著不合理的教育，就容易導致教育失誤。因此，父母掌握兒童心理發展的知識，已成為當務之急。

首先，有為了更好的養育孩子去不斷的學習和提升是非常值得讚賞的。

需要注意的

1.永遠不要照書養孩子，更不要不求甚解的養孩子，一定要在充分的理解心理學的理論基礎上，靈活運用，不要生搬硬套產生負面影響。

2.你應該想清楚到底應該想讓孩子成為什麼樣的人，要以身作則，輕說教，重行動。不要總是指責和控制孩子。

3.要給予孩子充分的尊重，讓孩子自己做決定。不要永遠把孩子當孩子對待，尤其是要隨著孩子的成長變化溝通的方式。