大多數患有自閉症的人都有不同程度的溝通障礙。有些孩子不會說話;有些孩子甚至不使用簡單的單詞或句子，但他們不會在生活中使用它們（例如，提問，講事等）。。如何利用誘導溝通教孩子向我們表達他們的需求？
（1）選擇學習目標根據您的學習目標選擇您孩子最喜歡的食物/玩具。由於兒童渴望獲得食物/玩具，使用這種動機的動機大大增加了他們積極表達自己需求的機會。例如，孩子喜歡交通，可以選擇“訓練”來實現他們的學習目標。假設孩子可以用短句表達，我們的目標將是“我想要一列火車”，“我想要一輛紅色火車”或“我想要一輛火車”，或者“你能給我一列火車嗎？ “ 。還應根據孩子的說話能力來設定目標。
（2）設計不同的情況/活動在練習誘導交流時，氛圍必須愉快而有益。例如，孩子的學習目標是“訓練”。活動可以是建造鐵路或一起開火車;如果孩子喜歡吃餅乾，他可以安排和他一起喝茶。您可以手持目標/食物，並在適當時使用您的目標來增強孩子的動機。此外，其他誘導兒童交流的方法包括：將火車拉上鐵軌併發出火車的聲音;當你想表達你喜歡手上的食物時，你可以略微誇張地表達來吸引孩子。注意。當您發現您的孩子有想要抓住的動作或表明您想要的動作時，我們可以進一步移動您的手，抓住機會展示如何在孩子面前表達您的需求，並鼓勵孩子模仿您的發言。
（3）給予獎勵為了讓孩子們瞭解溝通的力量，最直接的是在他試圖表達自己的需求後，我們立即滿足他的需求。與其他培訓課程不同，我們不批評，因為我們的孩子不能準確發音，然後再給予指示;相反，我們鼓勵孩子們嘗試。此外，即使我們提供協助/示範，當孩子想要模仿時，我們也會立即滿足他的需求以表示鼓勵。例如，如果孩子想要父母的火車，父母應該說“火車”，孩子只能在這個階段傳送“是”。家長應立即重複正確的發音“火車”，並立即將火車送給孩子。重複的原因是希望孩子聽得更多，並且透過練習和模仿，慢慢地發出相似或正確的發音。注意：我們希望鼓勵孩子使用語言進行交流，而不是採取不恰當或不與年齡相關的行為，例如拉扯手，抓住和發脾氣。一開始，孩子可能無法發音相似或正確的發音。我們需要根據孩子的進步調整要求，逐步提高難度。
（4）減法輔助當孩子理解溝通的力量或掌握目標的發音時，他或她可以慢慢減少幫助。請記住，誘發交流的重點是為孩子創造動機，讓他們自發地表達對我們的需求，所以不要向孩子提問（例如：你想要什麼？你想要這個嗎？告訴我！看看對我！）。否則，孩子可能會繼續依賴您的指示或使用一些不恰當的行為來表達自己。在練習過程中，您還應該不時地重新評估目標的吸引力，例如：在桌子上放幾個物體/食物，看看孩子想要哪一個。
大多數患有自閉症的人都有不同程度的溝通障礙。有些孩子不會說話;有些孩子甚至不使用簡單的單詞或句子，但他們不會在生活中使用它們（例如，提問，講事等）。。如何利用誘導溝通教孩子向我們表達他們的需求？
（1）選擇學習目標根據您的學習目標選擇您孩子最喜歡的食物/玩具。由於兒童渴望獲得食物/玩具，使用這種動機的動機大大增加了他們積極表達自己需求的機會。例如，孩子喜歡交通，可以選擇“訓練”來實現他們的學習目標。假設孩子可以用短句表達，我們的目標將是“我想要一列火車”，“我想要一輛紅色火車”或“我想要一輛火車”，或者“你能給我一列火車嗎？ “ 。還應根據孩子的說話能力來設定目標。
（2）設計不同的情況/活動在練習誘導交流時，氛圍必須愉快而有益。例如，孩子的學習目標是“訓練”。活動可以是建造鐵路或一起開火車;如果孩子喜歡吃餅乾，他可以安排和他一起喝茶。您可以手持目標/食物，並在適當時使用您的目標來增強孩子的動機。此外，其他誘導兒童交流的方法包括：將火車拉上鐵軌併發出火車的聲音;當你想表達你喜歡手上的食物時，你可以略微誇張地表達來吸引孩子。注意。當您發現您的孩子有想要抓住的動作或表明您想要的動作時，我們可以進一步移動您的手，抓住機會展示如何在孩子面前表達您的需求，並鼓勵孩子模仿您的發言。
（3）給予獎勵為了讓孩子們瞭解溝通的力量，最直接的是在他試圖表達自己的需求後，我們立即滿足他的需求。與其他培訓課程不同，我們不批評，因為我們的孩子不能準確發音，然後再給予指示;相反，我們鼓勵孩子們嘗試。此外，即使我們提供協助/示範，當孩子想要模仿時，我們也會立即滿足他的需求以表示鼓勵。例如，如果孩子想要父母的火車，父母應該說“火車”，孩子只能在這個階段傳送“是”。家長應立即重複正確的發音“火車”，並立即將火車送給孩子。重複的原因是希望孩子聽得更多，並且透過練習和模仿，慢慢地發出相似或正確的發音。注意：我們希望鼓勵孩子使用語言進行交流，而不是採取不恰當或不與年齡相關的行為，例如拉扯手，抓住和發脾氣。一開始，孩子可能無法發音相似或正確的發音。我們需要根據孩子的進步調整要求，逐步提高難度。
（4）減法輔助當孩子理解溝通的力量或掌握目標的發音時，他或她可以慢慢減少幫助。請記住，誘發交流的重點是為孩子創造動機，讓他們自發地表達對我們的需求，所以不要向孩子提問（例如：你想要什麼？你想要這個嗎？告訴我！看看對我！）。否則，孩子可能會繼續依賴您的指示或使用一些不恰當的行為來表達自己。在練習過程中，您還應該不時地重新評估目標的吸引力，例如：在桌子上放幾個物體/食物，看看孩子想要哪一個。