因材施教是個偽命題,是事後諸葛亮.你怎麼從小就能知道他在哪方面有天賦,或許另一方面成就會更大呢?所以,孩子小時,或者到高中,都應是通識教育,就是某些方面顯示出天賦,別的方面的常識等,都需要很好的發展,這樣才能共同促進.如果某方面好,就可以不學英語,那到了高階可能侷限性就顯現出來了.孩子小時,是要保護興趣,順應天性,儘量做符合教育的事.當然,咱們現在的學校,就不是教育,只是應試訓練.各種興趣班,大多數也是毀興趣的地方.就不展開細說了.

怎樣因材施教？我是這樣理解並實施的：

一、重點是因才：

因才，就是要具體詳細地分析教育物件的特點。

從什麼方面來分析這個特點十分重要。

我的做法是從這四個方面來分析：

1、從身體素質：

一個孩子的身體是不是健康，關係到孩子的學習精力是不是充沛，是不是能夠勝任各種強度的學習和訓練。一個身體素質特別好的孩子如果要學習籃球當然是優勢，要強化訓練要可以考慮。可是一個病怏怏的孩子就不可能這樣去要求，否則就不是因材施教。

2、從心態意志：

一個孩子的心態陽光積極，意志力堅強，樂觀向上，那麼，就可以嘗試讓他進行有一定難度的學習和訓練。一個情緒低落的孩子，首先當然要搞清楚低落的原因，先調整情緒，否則會事倍功半，甚至勞而無功。只有完全瞭解孩子全面情況，才叫做因才。

3、從學習基礎：

孩子要學什麼，首先得測試孩子這方面的基礎和悟性。如果孩子這方面基礎很差，或者基礎很好，那麼老師組織學習和訓練的準備就不同。甚至態度都不同，特別好的可能比較驕傲，要先暗暗的打擊一下，特別差的就相反，要悄悄的表揚一下。

4、 從愛好興趣：

如果這是孩子感興趣的學習內容，那應該就好開頭些，如果是孩子反感的內容，那就可能要慢慢來，甚至從反面出發，先帶他做做他喜歡的事情，然後在暗度陳倉，不知不覺把孩子的學習引導進必須學習的內容上來。

二、次重點才是施教：

搞清楚了孩子各方面的特點，就彷彿醫生看病已經把病看清楚了。但是，開藥治療也不容易。施教的老師就是一個參謀，隨時關注孩子學習情況，隨時將教育方案做出調整，應該說，具體的知識性的傳授方法容易些，最難的是對孩子情緒的控制和意志的培養。

這些大部分是老生常談，對於教育的新手可能多少有點參考價值。

有人說：每個學生其實都是一朵花，只是花期不同，有的開得早一些，有的開得晚一些。所以在教育當中，因材施教很重要。

一、對於成績好的，這一部分學生都比較乖，上課都比較自覺，不用強調紀律，接受能力好，反應快，所以，在給他們上課時不用總是進行思想教育，更多的是給他們講課，給他們講答題的思路，總結答題的模式，然後讓他們自己去練習和鞏固。

二，對於成績差一點的學生，他們的上課自覺性不夠，容易吵，接受能力差，基礎不紮實，所以在給這部分學生上課的時候，不能講太深奧的東西，而是要從最淺顯直白的內容講起，循序漸進，而且課堂紀律一定要維持好，要時不時督促學生進入學習的狀態。

總而言之，要了解自己所帶學生的基礎，根據學生的實際情況，制定相應的學習計劃，這樣才能做到因材施教。

因材施教的含義：因材施教，就是根據學生的個別差異採取不同的教育方式和教育要求，使每個學生在原有的基礎上獲得最佳發展。“因”，根據、適應的意思;“材”，學生實際，即學生素質發展特點。“施”，實施、實 行；“教” 教育、教誨。因材，即對“材”的客觀差異性的瞭解和承認、充分尊重並且以“材”為施教依據。施教，透過啟發和誘導，使學生領悟和掌握知識、技能，提高能力。

教師因材施教的能力:教師因材施教的能力主要包括個案研究的能力、專題教育的能力、課堂區別教學的能力、指導班級自我管理的能力等。個案研究的能力要求，教師要根據本班學生實際進行個案研究，分析教育物件，實施個別教學，並撰寫各種研究報告。個案研究解決教師對每一個學生針對性教育問題。

教師因材施教的策略：現代班級教學中，一個班四五十人、五六十人，好中差各個層次的學生都有，參差不齊，教師的教學行為和策略實施受到很大制約，“一刀切”地施教肯定不行。所以，教師必須深入到學生當中，做一個有心人，全面地觀察、分析和了解，既要掌握他們的優點和長處，還要看到他們的缺點和不足: 既要了解他們的性格特徵，又要了解他們的脾氣愛好，既要了解他們的家庭環境，還要了解他們的人際交往情況，等等

尊重學生差異，有的放矢的施教學:生的差異不僅是客觀存在的，而且是合理的。因材施教的含義不僅包括承認差異，而且包括尊重差異。在學生達到基本學習要求的前提下，教師應當允許學生存在不同方面，不同水平的差異。並且針對每一個學生的具體條件，有的放矢的幫助他們得到最適宜的發展。良好教育所培養的是大批個性充分發展的人，而不是千人一面的“標準件”。正如美國教育家杜威所說：“如果從兒童身上舍去社會的因素，我們便只剩下一個抽象的東西；如果我們從社會方面捨去個人因素，我們便只剩下一個死板的，沒有生命的集體。”