這類的消費無疑是錦上添花的，對於孩子的思維開發肯定是有好處的。

但是是否花費這部分錢去培養孩子還得具體情況具體分析。如果你的家庭情況一般，我覺得沒有必要過，一個孩子從小到大的花費很多，要把錢花在刀刃上。如果你的家庭情況很好，是可以的。

我認為這類東西的作用不大，以我的學生角度，我們班很多同學小時候都去上奧數或者買一些益智玩具，但到了學校成績也沒有真正提高。我們班有個人還因為沉迷魔方而成績下降。如果真的想培養他的大腦的話可以試試培養他的專注力與恆心，因為在學習過程中只要能一心一意地學，他一定能學得很好，以後的人生也不會差。況且聰明也不一定好，霍金並不是世界首富，要培養孩子個人的興趣，端正平德才是對他最好的關愛。

倒底值不值得給三歲孩子買邏輯思維訓練機？

“不值！”

——沒錯，這是我的回答。

心理學上，“思維”被定義為人以已有的知識為中介，藉助語言、表象或動作對客觀事物概括的和間接的認識。可見思維是建立在人“已有知識”的基礎上。

下面，我來講講為什麼給三歲孩子買邏輯思維訓練機不值得。

一、 三歲孩子的大腦發育，還沒成熟到可以支援有效的邏輯思維訓練。

根據思維的內容，思維可分為動作思維、形象思維和抽象邏輯思維。動作思維又稱實踐思維或操作思維，指憑藉個體直接的感知活動，以實際動作作為支柱去解決問題的思維。從發展的角度看，兒童3歲左右以及更小的孩子，其思維形式主要屬於動作思維，他們的思維活動往往是在實際操作中，藉助觸控、擺弄物體來進行的，如幼兒常會藉助數手指來進行簡單計數和加減法，當實際活動停止，思維即刻停止。孩子稍大一點，其思維發展出形象思維。所謂形象思維，是指以人腦中具體形象（表象）為支柱來解決問題的思維。這種思維形式在幼兒期和小學低年級兒童表現得非常突出。例如，孩子在計算“2+5=7”時，他們不是對抽象數字的分析與綜合，而是在大腦中用相同數量的手指、糖果或蘋果等食物表象相加計算。抽象邏輯思維需要小學高年級才能發展。對三歲孩子進行邏輯思維訓練會有“拔苗助長”之嫌。

二、 思維是在人“已有知識”的基礎上進行的，較高階的思維——邏輯思維需要更多的知識貯備，但是三歲孩子一般難以滿足這個條件。因此，即使對三歲孩子進行邏輯思維訓練，以難以取得滿意的效果，還不如把時間和精力投入到對孩子當前來說效應更大的事情上。

三、 父母才是孩子最好的思維訓練者，任何先進的、基於“腦科學”的電子化教育都不可能優於父母對孩子的用心陪伴下的教育。因為父母是有情感的人，與孩子之間有一種生物學上的紐帶聯絡著，更能給孩子提供有效的養育和訓練。相反，“最新的電子化”教育產品，不能精準提供因人而異的教育，還可能破壞有效的養育，導致孩子在“真實世界”的學習效果不良。

基於上述原因，我不贊成給三歲孩子購買所謂“邏輯思維訓練機”。

不值得。

……

3歲的孩子，需要的不是訓練ta的邏輯思維，而是需要爭分奪秒來發展自己的人格和學習掌握技能的方法。

這兩件事，需要在6歲之前這個黃金期來完成，對孩子未來的成長影響非常大。

因為一個人的能力不取決於ta讀了多少書，而取決於ta人格的完善，這樣的人在心理上沒有障礙。

沒有障礙的人身上有一種力量，這種力量驅使他把所有的注意力都集中在一件事上，ta一心一意要把這件事辦好。

簡單地說，做好一件事需要的是專注和意志力。

……

那麼孩子是透過什麼方式來發展人格學習掌握技能的方法呢？

著眼點是“興趣”，孩子自發的想做的、不由自主吸引孩子去做的事，就是ta的興趣所在。

……

孩子在做自己想做的事情時，能集中注意力沉浸其中，因為有興趣而專注，因為想把事情做好而不斷重複、不斷克服途中的困難，這個不斷重複的過程中，意志力由此而生。

……

我們成人，唯一需要做的是給孩子提供適合的環境，在孩子集中注意力做事的時候，不要打擾ta。