作為老師帶畢業班一是壓力很大；二是很光榮嗎；三是很累很累。

七八年恢復考試，學生開始考一、二、三中重點中學和普通中學。一般情況下，班裡前十五名都去了一中；16——30名去了二中；31——50名去了三中；剩下的去了五中和八中。學校按照一二三中錄取名額來看一個老師的教學質量。

我們學校同行班一般四個，每年都有一個班是老師的孩子和關係戶的孩子，差不多我都是這個班的班主任任語文課。壓力之大可想而知。

接連送幾屆畢業班，家長和學生認可你；學校領導滿意，老師在社會上有了很好的聲譽，自己的負出值得了，就感到很光榮。光榮帶來很多無形的壓力。找你的人多了；老師之間出現了不和諧的音符。

任何成績都來之不易。都是師生共同努力的結果。

每天早晨上班時，住校老師還沒有起床；晚上離校時住校老師都在吃晚飯。起早貪黑、廢寢忘食。不敢有半點鬆懈。

送畢業班有病沒有時間看；吃藥沒有時間拿。

那一年冬天，雪特別大，路面的冰很厚。晚上五點下班，已經看不清路了，冰上照出了燈光的影子。孩子帶著我到了人民醫院附近，我們摔倒了。下班的人來來往往，但是我起不來了，坐在冰冷的地上欲哭無淚。孩子說：“媽媽，我扶你去路邊坐著吧，在這太危險了！”我們娘倆個掙扎著來到了路邊，也不知道坐了多長時間。這一次把尾椎骨摔闢了，三十多年後的今天，下雨陰天還疼，這就是送畢業班的老師，有病也不能請假，因為學生要畢業！

但是學生六七月份考完了，成績非常好的時候，學生、家長都很高興，給學校帶來了榮譽，學校越來越有名了自己也感到無上的光榮！

透過自己的努力，在學校送了十幾個畢業班，每次升學考試都名列前茅。當你名聲在外時壓力更大了！受的累更多了！

但是學校裡的好事也決對拉不下你！什麼模範班主任；優秀教師；教學能手，各種各樣的的榮譽相繼而來。所以自己累並快樂著！

作為教師，我已經帶了三十多年畢業班，第一年學生考的好，我還有點激動，後來雖然一年比一年考的好，卻再也激動不起來了。這就是我的體驗。

帶畢業班，特別是當畢業班班主任，當考試成績公佈，很有成就感，因為學生成才了，使許多家庭走向了富裕。也使許多家庭脫了貧。對於平庸者是壓力，對於優秀教師，是收穫的季節，是樂趣。不同的教師，感受不同。

痛並快樂著

痛——不能陪伴自己的孩子，壓力山大，早生華髮

快樂——看到學生的進步，看到學生的笑臉

帶畢業班幾個字都形容了，累，忙，壓力大！

家裡有畢業班的學生家長是什麼樣子，老師一般來說，是家長的幾倍。

帶畢業班的體驗，畢業班的學生在學校的生活習慣基本養成，在這方面可以少操心，提醒一下學生飲食和營養補充，讓他們體力充沛，記憶力保持或提高。老師自己心態調整得好的話，壓力也不是很大，就做好眼前的工作，教他們一些學習方法，比如記憶規律、抽屜原理、思維導圖等。適當的時候找一些勵志故事讀給她們聽，平時注意他們的情緒變化，發現不對調的就找來談心，我一般都是讓學生寫週記，寫自己在家和學校的學習生活情況，瞭解學生，及時解決一些心理問題，儘自己最大的努力，結果如何，不去考慮，往往都會有不錯的結果。

沒有體驗過的找機會體驗，只有經歷了才深知帶畢業班的感受！

首先，過得很充實。學生進入畢業班，學、練、考輪翻錘鍊，要讓學生考得好，你得付出高倍精力去準備複習課，去在題海中精選練習題，學生練了考了你得精批細改後精準講評，只要一個回合後，第一感受就是，累！而這種回合不計次數，次數不上限，考考考是法寶，學生苦老師也累。

其次，壓力山大。把考不好，畢業班承載著學校的名和譽，教學質量是學校生命線，而質量就是學生分數，分分分是學生命根，也是學校命根。家長對教師的要求高，期望高，“二高”壓得畢業班教師血壓也高！

其三，期望與收穫感並存。把娃兒看大了，朝夕相處三年了，感情滿滿，別人家的娃也當成自家娃。他日孩子考好了，教師也有滿滿的成就感！

當下，雙減背景，考試少了，學生作業少了，學生不苦了，教師也沒前幾年那麼累了！一切都好了！

作為教師，帶過15屆高三畢業班，可以說基本上沒啥感覺。一定要說有啥體驗的話，就用一個詞“投入”來表達吧。

首先，每接過一屆畢業班，都會在最短時間內迅速熟悉每一個學生，建立畢業生學習檔案。具體說，要了解他們家庭的基本狀況，瞭解學生個人的性格、心理、愛好等，對他們高一高二的學科成績進行追蹤。透過高一高二的班主任瞭解他們生活、學習、思想上存在的問題。

其次，從早到晚跟班，陪著學生備考。早上起床鈴聲響起，班主任會第一個出現在班級門口，迎接同學們的到來。晚上熄燈的鐘聲敲響，班主任才會騎車回家。一日三餐，學生沒有放下筷子的時候，班主任已經進班，會過問大家就餐的細節，詢問大家對伙食的意見和建議。班主任會利用飯後時間和同學們談心，做耐心細緻的思想工作，也會進行面批，給同學們做一對一的點撥。

第三，全身心投入到培優補差活動之中。畢業班要的是升學率，沒有升學率就沒有優秀的班級、優秀的班主任、優秀的老師。優秀生在老師眼裡會比老師自家的孩子還要重要，常常會為優秀生成績的提升丟下自家的孩子。為了某生某科成績的提升，會約請任課教師到一起集體會商，會利用飯後和自習時間給學生補課，會主動聯絡家長到校來通報學生情況，會連夜改出當天的試卷，以便第二天評講。

第四，特別關心考試成績。每次考完，會第一時間拿到本班考試成績單，會主動和平行班進行比對。進了，短暫的高興一下，接著壓力來了，怕下次退步。退了，焦慮憂愁，壓力更大，開始熬煎下次趕不上來咋辦。考試總結會是老師最難面對的場面，最難度過的時刻。有些數字，會刻在教師的腦子裡，永遠都不會忘記。為榮譽而戰，為成功而戰，成了畢業班老師的信仰，和獎金有關，又不僅僅是為了獎金。

所以帶畢業班，我最深刻的體驗就是投入。至於累，至於樂，至於名，至於錢，我以為都是畢業班老師的副產品。

我今年就帶畢業班，半個學期下來，我最明顯的感受有三點：一是身心累，二是時間緊，三是責任大。

身體累是很自然的，國慶長假後我們畢業班就取消了雙休日，改為每週休息半天，上課、改作、考試、閱卷，寫計劃、定方案、作分析、寫總結，每天像陀螺似的轉個不停，真的感覺身體很疲累。

年級組要求本學期要把九年裡教學任務完成，顯然時間也很緊迫，需要師生做得很多，上得快，還要學得好，總覺得時間實在不夠用。

畢業班學生馬上面臨中考，中考是學生學習生涯中的第一次大考，是人生第一次轉折點，第一個關鍵期，所以學校、家長都非常重視，作為畢業班老師，無論是從學生的學業上，還是學生的身體上、心理上都來不得半點馬虎，都必須高度關注，時刻用心，初三學生還處於青春叛逆期，再加上學習緊張，很可能出現情緒波動、緊張，甚至崩潰、破罐子破摔等心理問題，所以，無論是班主任，還是代課老師，都不敢有一絲一毫的大意，既要出成績，更要求平穩，肩上責任重大啊！

最焦心的是，儘管快要畢業了，但班裡總有一小部分學生不珍惜時間，態度不端正吊兒郎當；學習不積極應付差事。他們根本沒有意識到時間的緊迫性，任你苦口婆心，我自“巋然不動”，這是我帶畢業班最大的心累。

就跟自己家孩子上高三一樣，既有老師的心，也有家長的心。充滿使命感，幸福感，也充滿期望祝福，更有滿滿的壓力與疲憊。

我的教學生涯中，由於水平有限，沒教過高中，談不上帶高中畢業班，初中畢業班倒帶過幾屆。

我對帶畢業班的體驗有三點:

1、感到自豪。在一所學校，教師至少有幾十人，能帶畢業班的教師都是水平較高、能力較強的教師。學校能安排你帶畢業班，是對你水平和能力的認可。

2、感到責任重大。你教學成績的好壞，關係到升學率，關係到學校的聲譽，更重要的是關係到學生的前途和命運。你教得好，可讓孩子一飛沖天；你教得不好，那就是在誤人子弟。開始帶畢業班的教師，一般都會如履薄冰、提心吊膽。

3、感到壓力山大。班與班、校與校競爭激烈。學生難管，不僅要管住學生，還要讓學生掌握你教的知識並會運用，壓力可想而知。你可能因此茶飯不思、夜不能寐。

我帶初三畢業班還是在九十年代，那時教育戰線風清氣正，沒有有償補課一說，同學們完全靠課堂學好功課。

1991年，我把一個班的語文從初一到初二帶了兩年，暑假時校長跟我說，準備讓我帶初三，我除了有些驚喜外，更多的是擔心自己能力不夠。初三比初二難帶多了，初三是由初二兩個班合成的一個班，學生多，難管理，好學生進了尖子班，普通班成績較差。不過，我沒推辭，硬著頭皮上了。

那一年，我一直住校，不放假不回家，全心撲在工作上。教學中，不懂就問，不會就學；管理上，恩威並濟，還算湊效。班上一半學生是我原先帶過的，他們對我言聽計從，另一半我沒帶過的，開始有幾個不愛學習的故意揭亂，我找他們交心談心，跟他們交朋友，朝夕相處幾個差胡後，也許被我的人格魅力感染，全班學生都對我佩服得五體投地了。

一年之後的畢業考試和升學考試，我們班語文考得出奇地好，超過尖子班，在全鎮名列榜首。

後來，我連續帶了幾屆初三，就比較得心應手了。

世上無難事，只怕有心人。帶畢業班肯定要比帶非畢業班辛苦，但只要用心去帶，就沒有克服不了的困難。

每個稱職的畢業班老師，都是一個合格的心理諮詢師，尤其是稱職的高三畢業班班主任老師，這方面的能力要求更高。

高中畢業班的老師，不是誰都有資格來做的，而高中畢業班的班主任老師更是“優中選優”的結果。從總攬全域性、把握教材、優質教學、和理順高考的角度來說，一位高中畢業班學科任課老師都應該是本學科中經驗最豐富、能力最強的老師，這也是俗話說的“好鋼用到刀刃上”！

筆者作為高中教師，在高中一線教育教學20多年，其中當高中畢業班的班主任老師就有15年(包括3年的復讀班班主任)，對於上述觀點可謂認識與體驗深刻。實際上，做高中畢業班任課老師的壓力和競爭也是蠻大，高中老師都希望有機會能夠帶畢業班的課，同時更擔心自己力有所不逮而教不好！

一個高中老師有機會能夠帶高中畢業班的課，起碼要意味著三個方面的基本“成熟”，即師德、心理、和教學能力。在師德上要得到廣大師生的普遍認可，尤其是校領導的高度信任與認可，認為你有駕馭高三教育的水平；在心理上能夠深諳學生們的想法，確實能夠做他們的良師益友，給予他們及時、周到、恰當和正確的指導；在教學上更要出類拔萃，不是學科帶頭人的老師，差不多就沒機會教高三畢業班！

本人是去年下學期才退休的中學高階教師，曾連續25年教初中畢業班，只當了一年的初三畢業班班主任，其餘均是初三科任教師。我教畢業班與一般絕大多數初三教師均不同，別人一般是教一門課頂多是兩門課教一輩子，本人教初中除英語外不受科目限制，初中除英語外的每一門課都教。但初三的文化課（初三的音體美自然是教過多次）只教過語文、數學、歷史三門（本人專科文憑是數學，本科文憑是中文）。其餘的課也就是兼初一初二的課，初三化學一期都沒教完。因為別人的課是固定的。其實，教畢業班有好的一面，也有不好的一面。

先說好的一面。每一屆畢業班，學校一般都會比較重視，關注度較高。以前還在雙休上課。後來雙休天不能上課，均會採用寄宿制，晚上要輪流上課。對於收入比較低的農村教師而言，或多或少有包把兩包煙錢的補課費（現在叫課後延時服務費），雖然肄業班也可能有，但教畢業班的一般不會比肄業班少。每年中考比肄業期考早，常常頂風冒日做職高招生工作，我又不是班主任，沒有看到什麼補助。到了初三，學生基本上是碗米勺水已煮成飯。中考要來了，普職高要分流了！發憤學習的，不用揚鞭自奮蹄！對於學渣，兩年學習時間已過，有的功課就幾分，雖然重要知識點老師重複多遍，但由於基礎、方法、態度、智力上的差異，靠一年趕上來學生也有，但不多。所以，教師教學的著力點一般放在中考上，注意力一般在考省重點高中上，兼顧考一般高中。相對來說，課的容量和密度比初一初二大。為了激勵初三教師努力教書，有的學校還推出如果如質如量完成了中考任務，達到既定目標，組織初三教師旅遊，經費上略有補貼。

不利的一面。教師工作辛苦，壓力大。還有，許多人都會認為，初三都會是用學校的精英教師執教。這筆者也承認。但小學初中內容難度不大，有個別初三老師是領導心目中的紅人，教學效果也的確好，但有的水平能力並非有多高，除了會將學生抓得死死的以外，其實卑之並無高論！這種教師往往佈置作業量相當多，花費教學時間也嚴重偏多。如果當畢業班的班主任要教好自己的課還好辦一點，如果你教畢業班多門課，並且跟耗時大王共班，你想立於不敗之地，沒有好的方法真的不行。還有，畢業班做出了成績可能是領導的紅人的，一般的紅人是三年教一次畢業班，被領導認為還那個的可能一輩子幾乎沒教畢業班！背犁的人是年年教畢業班，而且還換科目！正如一幅漫畫：麵粉主用千里馬磨麵粉。“此乃日行千里之良馬也！”“吾已經用其所長矣！”長期教初三畢業班，如果教得好（要每一課都好，沒有功課拖腿），學校要多提拔一些領導。

回答供參考。

幾十年的教學生涯，有苦有樂。最值得欣慰的是141班，68人畢業，應屆生加第二年的復讀生，共有48人升入本科。這48人中出了多名研究生，還有幾個博士生、博士後，成了我一輩子的榮耀！每當提起升學率，學校領導和同事們都對這一屆豎起大拇指，然而，我經常這樣回答大家的讚譽：“不是我這個班主任教得好，而是學生學得好，家長們配合得好”！你說對嗎？

感情是複雜的，既感覺高興，又感覺壓力山大。

高興的是即將要畢業了，三年辛苦，可以看到結果了，勝利在望，畢業後也有一種如釋重負的感覺。

又有一種莫名的惆悵，害怕學生考匝了，三年的辛苦付之東流不說，還影響了學生的前程，那種內疚感是無法描述的。

所以說帶畢業班既喜又憂。以上僅為個人觀點。