制定規則不是為了限制孩子，而是引導孩子更好的融入社會集體，有規律的生活和習慣，以及保護孩子和他人的安全不受侵害。重複性的、有規律的生活讓他們覺得有安全感，讓他們意識到規則的存在從而習慣規則，要知道，一旦壞習慣養成了，規則再次出現就成了禁止，孩子必然會反抗。安全，是指不會危害孩子和他人，而不是方便大人而設定的。比如說，孩子會爬了，家長可以把危險的東西都收起來，把家裡佈置得適合孩子學爬學走路，而不是一味的阻止，這也不可以那也不可以，那這就不是合適的規則。在制定規則時，遵循孩子的生長規律，既不拔苗助長也不會阻礙發展。執行規則時，尊重孩子的身心發展特點，不會和孩子對立，理解孩子的感受，愉快的執行。制定規則時，有幾處需注意。一是思想自由，比如家庭會議討論問題時，頭腦風暴的著眼點不是找到最好的答案，而是儘可能多的新奇想法，不論是否合理，合適的方法是在不斷的實踐中總結的。孩子天馬行空的想象不需阻止，他們自己會想辦法實行並發現是否合適，孩子想要變大象小鳥，願意學習各種行為，這是他們的好奇心在主導，大人如果限制阻止，只會打斷孩子的積極性。二是規則是孩子可以做到的，而不是一個概念。讓孩子講衛生，那怎樣才是講衛生呢？垃圾放在垃圾桶內，飯前要洗手，睡覺前刷牙，這些具體的規則孩子更容易理解。還有就是不斷的提醒，孩子不是機器，輸入了程式就開始運作，他們也會有忘記反覆的時候，家長要友好有耐心的提醒，讓他們訓練養成習慣。三是在規則遇到阻撓時，要溫和而堅定地執行。溫和，不是表面的笑容，語氣溫柔不打不罵就可以了，堅持也不是寸土不讓，那樣只會變成體力和耐心的僵持，一種軟暴力，即使父母贏了，孩子心理卻並不認可。溫和，是理解孩子的感受，從孩子的想法出發，用靈活的方式堅持底線。這期間較好的辦法就是提供有限的選擇，例如，孩子不想關燈，爸媽可以告訴孩子，“你來關燈還是爸爸關燈？”吃飯時，孩子亂跑，“你想坐在圓板凳上還是方板凳上？”四是規則不可隨意變動，孩子打人，父母高興時就無所謂，父母不高興了就嚴厲阻止。吃飯時，有時候追著喂有時候必須坐在桌邊。這樣會讓孩子疑惑，到底怎樣才是對的？從孩子的角度出發，理解孩子的想法，符合了他身心的發展規律，孩子會很樂意的執行規則。孩子想要去太空玩耍，告訴他按時回家吃飯就好了，不需要指責他的想法，也許他就是下一個登月的人。
制定規則不是為了限制孩子，而是引導孩子更好的融入社會集體，有規律的生活和習慣，以及保護孩子和他人的安全不受侵害。重複性的、有規律的生活讓他們覺得有安全感，讓他們意識到規則的存在從而習慣規則，要知道，一旦壞習慣養成了，規則再次出現就成了禁止，孩子必然會反抗。安全，是指不會危害孩子和他人，而不是方便大人而設定的。比如說，孩子會爬了，家長可以把危險的東西都收起來，把家裡佈置得適合孩子學爬學走路，而不是一味的阻止，這也不可以那也不可以，那這就不是合適的規則。在制定規則時，遵循孩子的生長規律，既不拔苗助長也不會阻礙發展。執行規則時，尊重孩子的身心發展特點，不會和孩子對立，理解孩子的感受，愉快的執行。制定規則時，有幾處需注意。一是思想自由，比如家庭會議討論問題時，頭腦風暴的著眼點不是找到最好的答案，而是儘可能多的新奇想法，不論是否合理，合適的方法是在不斷的實踐中總結的。孩子天馬行空的想象不需阻止，他們自己會想辦法實行並發現是否合適，孩子想要變大象小鳥，願意學習各種行為，這是他們的好奇心在主導，大人如果限制阻止，只會打斷孩子的積極性。二是規則是孩子可以做到的，而不是一個概念。讓孩子講衛生，那怎樣才是講衛生呢？垃圾放在垃圾桶內，飯前要洗手，睡覺前刷牙，這些具體的規則孩子更容易理解。還有就是不斷的提醒，孩子不是機器，輸入了程式就開始運作，他們也會有忘記反覆的時候，家長要友好有耐心的提醒，讓他們訓練養成習慣。三是在規則遇到阻撓時，要溫和而堅定地執行。溫和，不是表面的笑容，語氣溫柔不打不罵就可以了，堅持也不是寸土不讓，那樣只會變成體力和耐心的僵持，一種軟暴力，即使父母贏了，孩子心理卻並不認可。溫和，是理解孩子的感受，從孩子的想法出發，用靈活的方式堅持底線。這期間較好的辦法就是提供有限的選擇，例如，孩子不想關燈，爸媽可以告訴孩子，“你來關燈還是爸爸關燈？”吃飯時，孩子亂跑，“你想坐在圓板凳上還是方板凳上？”四是規則不可隨意變動，孩子打人，父母高興時就無所謂，父母不高興了就嚴厲阻止。吃飯時，有時候追著喂有時候必須坐在桌邊。這樣會讓孩子疑惑，到底怎樣才是對的？從孩子的角度出發，理解孩子的想法，符合了他身心的發展規律，孩子會很樂意的執行規則。孩子想要去太空玩耍，告訴他按時回家吃飯就好了，不需要指責他的想法，也許他就是下一個登月的人。