證題過程可以在安排順序上不一樣，所以，只是答案一樣，也不一定對或錯。你可以拍照@我，幫你判斷一下。

如果家中有小孩讀書，遇到數學問題，從初中到高中的數學問題都可以拍照@我，本人都會回覆。

我的一名學生解題過程如下圖2：

特別在證明過程中，學生思維定勢等原因覺得自己在證明過程中，肯定是準確無誤的。該學生在第二小題證明過程(如圖3):

學生在證明過程中，紅圈內缺乏成立條件就想當然不加思索就拿來用，最後結果和需證明結論一致，但卻是不得分的，數學解題特別是證明題，每一步驟證明過程都需要理論依據和解題邏輯規範的。

解數學題步驟應該嚴謹，有的同學說我會做這道題，但我不會寫過程，其實就是不會做或不完全會做。結果只是其中的解題的一部分較小的環節，解題過程才是真正的訓練孩子的思維。所以還是要求孩子在做題的時候嚴格按照步驟來寫。

這得看具體是怎麼步驟不一樣，有自己的想法是好事，但也要具體問題具體分析，標準答案是按照所要求的思路來進行解答的，也就是最貼合教材的解法，而你自己的想法有時是很牽強附會的，或者是主觀意識上用條件，而不是證明出來的條件，是很牽強的。所以雖然我們鼓勵學生要有自己想法，但是也要保證想法是正確的，而不是東拼西湊出來的條件

解題步驟不一樣很正常，因為一道題往往有多種解法，但是你要看孩子解題的思路是不是對的，是不是有依據，我最近再給別人補課，發現他們在做題的時候，答案是對的，但解題方法有很大的問題，往往喜歡看答案，大題按小題思路解，不注重寫的這個式子有沒有道理，所以，你要看看孩子的解題思路，如果有問題要及時改正，不然，最後在考試的時候，對著答案感覺自己寫的都對，但分數差距很大！

在日常的數學教學過程中，我都會發現很多孩子的思路比較特別，這是一個好的現象。關於步驟的不同的問題，我覺得主要是有以下幾個方面造成的。

特別是對於自己感覺已經掌握住相關的知識的孩子，他們的解題步驟就非常的簡單，甚至可以說跳躍性非常的大。因為他們覺得自己已經懂了，老師也是懂得，你知我知，就省去了很多步驟。那麼交到我這裡的作業就是答案正確，步驟簡單，我永遠不會給滿分。

有一些孩子因為基礎不紮實，交上來的答案也是正確的，可是你細問下去，孩子基本說不出所以然。只是在強調，這就是我的感覺啊，課本里面是有這樣的一條定理或者推論，不是可以直接推斷出來嗎？老師不是說過可以直接使用嗎？從這個點上來看，孩子的知識掌握只能是半桶水，甚至半桶水都沒有，那麼答案正確了又起到什麼作用呢？或者可以這樣直接下結論，你的答案就是蒙的。

所以學習的過程中，我覺得一定要腳踏實地寫步驟，一步一步地詳細的寫下自己的解題思路。

我對學生的要求就是一定要規範寫步驟。這是對自己負責。當你把步驟寫下來，你會發現自己對哪個知識點是欠缺的，哪個知識點是自己一知半解的，那麼我在大腦中就知道了自己的薄弱環節，馬上就去翻書看例題，如掃雷一般，一一弄懂。

寫下步驟也是把知識點進行歸類總結的過程。能很順暢地寫下步驟的孩子，都是在腦海中有自己的知識框架，而且在不斷地完善的過程中。

在正常的考試中，出題者都是按步驟給分的。每個步驟都賦值了。只有寫出相應的步驟才能拿到相應的分數。這也是為了培養孩子嚴密的邏輯分析能力。如果你只有答案，沒有解題的步驟，老師可以斷定你的答案是蒙的，沒有任何的依據，對不起。即使答案是正確的，這道題目也是零分。

平時我們寫作業的時候，不能簡單地追求答案，而是在做題的過程中，深挖題目的考點，換位思考。出題者出這個題目，賦值那麼高，只要求寫答案，可能嗎？這絕對不是出題者的本意。所以，平時，我們在做題還是要腳踏實地地沉下心來做，這樣才能達到把知識學到手的目的。