此問題普通教師難以回答，請教育部派專家分省分組到農村蹲點調研，至少為期一年，再彙總上報教育部，研究出切實可行的部門法規，報全國人大備案，方能執行，有些省份雖然著手，我想會胎死腹中，因為下位法不能違反上位法，必須修改相關法律才能執行，不給校鬧有可乘之機。

其實我過的義務教育法第十六條規定“禁止體罰學生”法律禁止體罰學生是基於整個社會對體罰學生普遍的反對意識，這種意識又是基於公眾對人道的樸素認識，無論怎樣也不能體罰孩子。

教師不管以什麼方式教育學生，都是以愛學生為前提。教育的最佳技巧就是愛學生。素質教育絕對不是放縱學生。欣賞教育也好體罰學生也好，看教師的出發點是不是愛學生。如果出發點是愛學生，哪怕一點體罰，學生和家長是理解的，學生和家長是會感謝老師的。

我是資深一線教師，我認為不管是什麼教育，要想教好學生，都必須適當體罰，請注意，是適度的量，恰當的形式進行體罰。

一、

當下的體罰太上綱上線了。禁止體罰學生的緊箍咒對老師念得太多太緊了，現在的老師都不敢批評學生，輕的擔心家長投訴，重的擔心孩子衝出教室，從陽臺一躍也而下。擔心這，擔心那。甚至教師都害怕學生，害怕家長，身上有了“奴性”。

二、

體罰很有必要。自古以來，中國人都知道，嚴師出高徒。我覺得要討論就討論在普遍意義上，在通常的情況下，教師會採取的，有一定的度的體罰，而對學生起到小懲大戒的作用是完全有必要的。學生是一張白紙，亦猶如一塊尚未經過雕琢的璞玉，只有經過我們教師的精雕細琢，他才能成為一塊美玉。如果玉石有覺，它也會覺得身體在雕琢的過程中，是有極度的痛苦的，但要成為一塊美玉，它必須接受。

三、

體罰要注重方式方法，把握一個度，這個度的拿捏當然沒有量化的標準，但要最大程度地保護學生的身心健康，不要變成了變相體罰，甚至造成傷害。比如，學生很頑皮，影響他人聽課，教師讓他站起來，注意，是站起來，不是讓他站到教室外面去。相信，這個學生會收斂，其他跟著調皮的學生也會引以為戒。如果不體罰那個學生，課就無法進行下去。但教師不能衝上去就給他一耳光，這樣，這個教師就違反了基本的師德規範，後果很嚴重。

四、

體罰不能濫用。當然，體罰是沒辦法的辦法，素質教育提倡的是激勵，透過賞識，表揚，激勵學生進步才是教師要常常使用的方式。願所有的老師都能開開心心地教書。

不管在什麼背景下，體罰學生都是不應該的。當然，這個體罰是指違反教育法、明令禁止的行為。

在法治化的今天，我們必須對教師這個職業有一個科學的認識。教師是一個具有雙重特性的職業，它雖然是個人的教書育人行為，但更是國家意志的體現。也就是說，個人的職業行為必須以國家的規範為準則。

凡是有法可依，明文規定的，教師必須依法執教。任何違反法律的行為，都是不能做的。對於沒有明文規定，道德範疇的行為規定，則以教書育人的教育規律和教育法的精神為準繩。

人云亦云，隨波逐流，模糊體罰與適應懲戒界線的偷換概念行為是絕對不可取的。

說實在的，什麼是素質教育？我想，教育專家都不能給普通老百姓一個滿意的、通俗的回答！對於教育，不管哪種，都應該適當的體罰。至少教育的目的之一就是讓學生明白：犯錯了就會得到懲罰！

體罰要適當，不能像對待敵人一樣，要打也是輕輕的，手抬高輕落，嚇唬嚇唬就行了。孩子嗎，有時就是調皮管不住自己。有時候在課堂上老師累的口乾舌燥，孩子調皮搗蛋很氣人的。

這些問題，類似於“先有雞還是先有蛋？”從教30年，先後學習過一些真專家的東西，而更多的時間在“認真學習，深入領會”一些“磚家”的東西，沒辦法！

在現階段完全擺脫體罰，在教學實踐中是不實用的。主要看老師的責任感。如果抱著多一事不如少一事的態度，學生再調皮點。這個孩子基本上就算完了。