一年級的孩子肯定要寫字啦！幼兒園，學前中班，大班，每個階段都有不同的教育方法。孩子已經經歷了三個階段的校園生活，由簡單的逐漸到難的開始寫，並識別讀音。當然，也不是一下子要孩子寫的很多，這個階段得適當丶適度，多做遊戲，以開發智力為主，但也不能放棄每天寫字做作業，當然得跟老師溝通啦！

非常必要

1，坐姿和執筆姿勢對未成年人來說非常重要。

錯誤的執筆姿勢對未成年人的影響比成年人大的多，這是因為未成年人的骨骼和肌肉還在成長，不像成年人那樣已經固定十多年。而錯誤的坐姿除了對身體不好以外，對字的把握也會有很大影響，比如說斜視。一幅字正面看和側面看，肯定是前者更能發現問題，練字其實就是自我發現問題自我反饋糾正的過程，當你自己無法發現問題時幾乎是不可能改正的。

2，重視行筆部分的用筆。

對小孩練字來說，我建議不要過早涉及“筆鋒”。其實在早期書法發展中，篆書基本是沒有“筆鋒”的，隸書多為起筆藏鋒，收筆露鋒。而直到楷書，尤其是小楷之後“筆鋒”越來越多，這是書法本身筆法逐漸豐富的結果。如果是毛筆，建議篆隸入手比較恰當。而如果是硬筆，一定要以楷書入手，但是不要用印刷體的楷書去練習，最好是有課堂同步的名家字帖，或者家長自己的手寫體。建議多以“停走停”的形式去理解起筆行筆收筆，而不要過多的代入誇張的筆鋒。

相比起收筆的筆鋒問題，其實行筆是更為重要的基礎。一個字的主體並不是起收筆，更多的由筆畫的行筆部分組成，因此行筆是基礎。橫豎寫不直，撇捺缺乏韌勁，很多成年人也都做不到，其實就是基本功不紮實。做一些素描式的排線、蚊香、螺旋線的基本練習，無論對毛筆還是硬筆都有很大幫助。

這裡還是強調一下，書法寧可寫的“拙”，不可寫的“作”（做作）。不要過早地引入一些修飾性的部分，搞的花枝招展的，其實最是虛浮。

這種裝飾性的文字和西方的花體類似，不屬於書法範疇。

3，家長一起練習。

最好的老師其實就是家長本人，如果家長本人的字寫的很好，孩子很容易學好。如果家長本人的字不好，那麼至少也應該給孩子在練字態度上做個榜樣，一起練習。

很多問題和理解，身在局外是體會不到的。當你和孩子同樣處以一個環境當中，才能去理解和教導他。而且更關鍵的是，你自己的體會遠比你看我們講的深刻的多，那麼孩子能夠吸收的也會更多。

4，培養書法審美

在練字之餘，看一看古代經典名帖有助於培養審美意識，小孩子耳濡目染的影響比機械練字來的大。注意選帖方面建議顏柳的楷書較好，歐楷趙楷應儘量少涉及甚至不涉及。另外一些趣事，比如說文解字方面的內容，書法故事可以多講一講，培養孩子對漢字書法的興趣。

一年級的孩子可以寫字，每天書寫四十分鐘。養成好的書寫習慣，因為小學階段就是優秀習慣養成階段。一筆一劃當中凝聚孩子的專注力，這為將來的學習奠定專注思考的基礎。從一年級就開始規範寫字，多寫字，把字寫得比同齡小孩漂亮，某種程度上贏得老師的關注，贏得同學的羨慕，孩子的自信心自然得到提高！所以說，一年級的建議多寫字，寫規範字！

一年級沒必要多寫字。

孩子從幼兒園到一年級是一個很大的跨越。在幼兒園時往往是對孩子沒有提出具體的書寫的要求的。而到了一年級，對孩子具體的數學要求提出了很完整的規範。那就是慢慢寫字，把字先寫好了。

孩子的成長是有規律可循的。寫字同樣也是有規律可循的。他們兩者之間是不矛盾的。練手好字講究的是先易後難。由簡入繁。練字不在多而在精。讓孩子把每個筆畫寫規範了，自然就容易寫得規範。

孩子已入學，一年級寫字的目的不單單是讓孩子把字記住寫好。更重要的是讓孩子知道他是個學生了，應該懂得某些規範。比如老師佈置作業要認真完成。再比如他是個學生，就應該寫字讀書等等。

孩子入學應該開始寫字但是由於年齡較小身體發育不夠成熟寫字太多，會給孩子成長帶來很多負面的東西。比如說，讀寫姿勢不規範。再比如過多的過重的學習負擔，會導致個別學生厭學等等。

自該寫還得寫，該練還得練，但是不宜過多。

新的課程標準實施後，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；並養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

和過去相比，《語文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，這樣的要求是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。所以老師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環節，又不能拔苗助長，過多佈置書寫作業，結果得不償失，不利於學生寫字能力的提高和身體的健康發展。

所以老師佈置作業要適度，符合孩子的身心發展，孩子不必過多書寫，主要是養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，保證書寫質量。

興趣是最好的老師。過多的書寫練習，枯燥無味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，過多書寫會影響學生學習熱情，很難培養與延續學生對書寫的興趣；另一方面會影響學生識字的能力。

我外孫二年級了，能認好多字，拼音也可以，自己可以看完拼音版四大名著，但是很多字不會寫，識字，會寫，我認為必須從一年級抓起。我感覺我們有點遲了。