《河中石獸》是紀昀的一篇筆記體小說，他透過一個故事講了一個道理。

在匯入的時候，就可以採用一個故事闡述一個道理的這種形式來匯入，如用刻舟求劍的故事匯入，這故事，學生們小學都已經知道，可以挑一位同學講講刻舟求劍這個故事，這激發了他們的興趣，講完之後讓他們思考：這個故事給我們什麼樣的啟迪？我記得用這故事匯入後，學生們七嘴八舌的就說開了，刻舟求劍說明，幹啥事都要靈活，不能用死板的觀點來看待事物，什麼事情都不是一成不變的。在此基礎上自然的就匯入：我們今天要學的《河中石獸》又講了一個什麼樣的故事？它又向我們闡述一個什麼樣的道理呢？你從中將會得到什麼樣的啟發呢？從而引出本文。

當然，也可以用另外一種形式，比如先講一個作者的故事，我記得往年我就是採用的這種形式也不錯，我講了一個紀曉嵐“妙語討球”的故事，紀曉嵐很小就聰穎過人，有一次要跟小朋友們在街上踢球，剛好府官從這裡經過，他們的球竟然踢到了府官的轎子裡了，這群孩子都傻了眼了，都不敢去討，最後紀曉嵐被推舉出來去討要，他就壯著膽子向府官討球，府官就想跟他開個玩笑，就出了一副對聯，說你要是對出來了，我就把球給你，對不出來，這個球就沒收了，府官就出了這樣一副對聯，，“童子六七人，唯汝狡”紀曉嵐想了一會兒就對了，“太守二千石，獨公……”，剩最後一字，他不說了。那府官就問他還有一個字呢，怎麼不說了。他就說如果你把球給我們了，我就給你成個“廉”，如果你不給我們了，我就對成一個“貪”，府官哈哈大笑之後，把球還給了他們。今天我們要學的這課，它的作者就是紀曉嵐，進而介紹紀曉嵐，這樣可以引發學生對紀曉嵐的興趣，讓他們課外去讀紀曉嵐的書，或者瞭解紀曉嵐的一些故事。當然也可以用《鐵齒銅牙紀曉嵐》這部電視劇的片段引出本課。

關於《出師表》呢，我用過這些方法。《出師表》的作者諸葛亮，曾經在我們南陽躬耕，所以是我們的驕傲，可以說家喻戶曉，因此問學生，“我南陽人傑地靈，古代出了許多的名人，其中有四聖，你們知道是誰嗎？科聖張衡，醫聖張仲景，商聖范蠡，智聖諸葛亮，今今天我們要學習的出師表的作者就是諸葛亮。出課題，也可以介紹一下諸葛亮。

第二種呢，可以詩句陸游的的詩“出師一表真名是，誰堪伯仲間”，為啥陸游對《出師表》給予了這麼高的評價？讓我們透過學習出師表，來體會諸葛亮對蜀漢的一片赤誠之心。

還可以用一副對聯：收二川，擺八陣，七擒六出，五丈原設四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳按金木土交之卦，水面偏能用火攻。出示這副對聯，讓學生猜猜這是寫誰的？ 這副對聯很好的概括了諸葛亮的一生，他真的是為了蜀漢鞠躬盡瘁，死而後已！《出師表》就是在他北伐之前寫給劉禪的上表。

你也可以講一個有關諸葛亮的小故事，如草船借箭，火燒赤壁，木牛流馬，白帝城託孤等，但是不能太長。

總之匯入的方法很多，快速的引入課文，激發起學生的學習興趣，是匯入的目的。所以有時為了節省時間，也不必非要用這些方法，單刀直入，直奔課題就可。

《河中石獸》屬於清代才子紀曉嵐的一篇志怪小說，故事性和趣味性很強，所以，孩子們的學習興致應該很高。即使如此，本文對於七年級的學生來說還有一定難度，因為初一學生雖然可以閱讀淺顯的文言文，對於文言文詞彙也有了一定的積累，但是還需要教師在閱讀及引導技巧上給以指點。

首先，從匯入新課上我們可以這樣安排:根據七年級孩子的年齡特徵，我們可以用最熟知的故事入手，例如:《刻舟求劍》、《鄭人買履》、《魯人執竿》等這些讓人感覺可笑而又令人深思的故事，來吸引孩子們的興趣，讓他們既有話可說，又急切地想說。

隨後我們要把這些故事與本課要連結上。我們可以這樣引導:這些故事讓你感到可笑和諷刺的同時，我們是不是思考過，故事主角為何會讓人覺得可笑？那今天我們就走進《河中石獸》來一探究竟！這樣就很自然地讓學生走入了本課的文字。

除此之外，我們也可以以石獸入水後的動態影片匯入，這樣就能讓孩子們在動態的影片中，很容易理解石獸移動的原理，對於本文的內容，學生們就能做到無師自通了！

進入本文學習後我們可以對知識點進行歸納總結:古今異議詞、重點實詞、重點虛詞、重點句子的翻譯、內容的探究等。

《出師表》是九年級的一篇表，是古代臣子向帝王上書陳情言事的表章。本文恰是諸葛亮出師北定中原前上給後主的文章。篇幅較長，感情忠貞不渝，歷史性很強，所以我們匯入時可以考慮藉助於《三國演義》的影片匯入。讓影片的情節告訴孩子們歷史背景、劉禪的特徵、諸葛亮的後顧之憂等等，這與自己去讀的相比，吸引力自然沒得說。但是以此匯入前，一定要讓學生提前瞭解此名著內容。

另外，我們還可以用課本劇表演的形式來匯入。課本劇的編排作為預習準備的一項。學生們準備課本劇的過程其實就是了解內容及人物情感性格的過程，因為表演中的每個動作、每個表情、每句話都無不透露著人物的性格、思想、情感。這樣做能讓有趣的表演代替枯燥乏味地講解。課本劇的效果絕對超過死板的聽講。

當我們進入文字並瞭解相關歷史後，我們就可以分類學習本文。把古今異議詞、活用詞、重點實詞、重點語句、文字探究等進行專項歸納，這樣就能讓學生系統地、有比較性地來掌握知識。這樣不但記得牢，而且記得準。

教學的技巧對於我們的教學效果起著決定作用。所以我們應該瞭解學情，追求教法的創新，發揮學生們的主觀能動性，把課堂交給學生，讓學生在快樂中獲得真知！