這個教學質量不理想，說的很籠統，我只想說師傅帶進門，修為靠個人！學校只是一個求知平臺，肯努力的人，會不侷限平臺的

個人認為學校的責任更大。高職現在都是自主招生，再加上中職註冊入學，生源質量是客觀原因，但辦學還是得有基本辦學理念和情懷，不能純粹為了收學費賺錢。

學生招進來之後，得有管理跟引導才行。進高職的學生，不可否認學習的主動性和自覺性肯定是不夠的，不然早進本科院校了。

也不一定問題出在學生身上、學校裡面也有很多的責任……如果學校把每一個學生都當做自己的親生兒子一樣對待、學校裡面最起碼要90%的學生學習成績絕對優秀

首先我們要明白的是，沒有教不好的學生！學校就是搞教育的，如果連學生都教不好，那還搞什麼教育？

其次，我們要明白的是，這不只是老師的問題！大家一想到學生沒學好，就馬上聯想到是不是老師沒教好？其實，這個因素是很多的！

第一，老師因素。班主任，任課老師，輔導員。都會對學生的學習興趣，學習動力，產生影響。這就是，為什麼學生會因為害怕某個老師而認真上課，從不遲到曠課；而有些老師他們不害怕，可以肆意的遲到曠課，甚至不交作業？說過來，這與老師的嚴格要求有關。

第二，學校因素。學校有沒有形成良好的學風？學校有沒有歷史文化的積澱？學校有沒有真正的尊師重教？學校有沒有把學生當回事認真對待？所有這些，都會直接影響到教學的實施，學生融入進學風等等。

綜所上述，這是一個多因素的問題，需要各個方面（部門）積極配合，為培養祖國社會需要的技術人才，實用性人才，努力！

肯定是學校的責任了，教育教育，即便是商業化，也應該收了學費教出相應的成績，不然收學費幹嘛。

其實中國大多數學校都沒有起到教育作用，只靠學生自身素質，好學苗出好成績，有好成績再變好學校，學校管理主要是把學生看住，別讓好學生變成壞學生，至於壞學生怎麼樣，他們是不在乎的。

沒有不上進的學生，沒有不想教好學生的老師，只是環境真的會改變一個人。

，1：比如，我所知道的兩個同學，都是初中畢業，但是，上高中的時侯，一個同學考上了高職，結果沒去上，託人找關係，上的一中，結果，在一中上了3年，高考的時候憑自己本事考了一個二本院校。

2：另一個同學考上了一中，結果家裡條件一般，想讓趕緊出來掙錢，沒去上，去上了高職，結果，高考，就考了一個高職的本科分數線。

3：兩個學校的老師，基本都是研究生畢業的。

4：高職跟一中的本科分數線差200分左右，我們哪兒上高職是報銷學費，每個月還發錢的。

5：所以，我覺得，不能把過錯歸咎於老師或者學生，是環境改變了一個人，大環境改變了一個人。