青年應珍惜目前得天獨厚的學習和研究環境,既學理論知識,又學修身做人,不斷提高自己的思想道德素質、科學文化素質和社會實踐能力,為自身和社會的未來發展打下堅實的智力基礎。

對個人的責任：培養自強自立的社會責任感.和諧社會必定是權利和義務總體平衡的社會。廣大青年應樹立與市場經濟體制相適應的自立意識、效率意識、競爭意識、法制意識等現代觀念。

在積極投身經濟與社會發展的人生實踐中,自覺遵守社會公德、職業道德,維護社會公平和正義,在建設和諧社會的大潮中,勇於自任,敢於擔當。

其一：對國家的責任：堅持正確的政治方向。廣大青年要以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導,牢固樹立以人為本、和諧發展的社會理念,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其二：對社會的責任：提高服務社會的能力。和諧社會需要大家共同建設,而青年是社會中的重要群體之一,在很大程度上影響著和諧社會未來發展的方向。

我們應該對自己負責，努力學習，塑造自我． 我們應該對他人負責，關心愛護和幫助他人． 我們應該對集體負責，為集體增添榮譽和力量．

家長放手，孩子才會負責任。

《高考，從固定制走向自選制》

教育的功利性和應試性，促使高考變成了新式科舉，我們必須對教育進行反思。

一，人才是全科（全面）發展，還是優科（優勢）發展？

縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的優科專才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出狀元。孩子們各有未知的興趣和天賦，是自然分化和社會分化的必然，自然會選擇“優勢中心發展模式”，以某一方面為核心，連帶相關或相近方面的學習，而強迫性全科發展是以大量的知識磨去了孩子的“中心趨勢”，最後連興趣和天賦一塊埋葬。

二，學習是“從外到內”的灌輸，還是“由內到外”的覺醒？

我能理解天下父母進行“從外到內”的填鴨式教育的良苦用心，但是誰能理解孩子“由內到外”覺醒的渴望呢？學習的本質是：三分知識，七分非知識；三分看的見，七分看不見；三分學習已知，七分探索未知；三分靠教育引導，七分靠自我覺醒。過度的知識教育就是“拔苗助長”，反而會延遲、扼殺孩子“由內到外”的覺醒。

三，高考是“指揮棒”，能否從固定制走向自選制？

高考為什麼不打破固定的“語數外+文理科”，鼓勵學生根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。比如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。自選制既可維護高考公平，也可保護孩子成才的自主性、多樣性和差異性。

四，教育是因材施教，還是無差別包容？

“因材施教”只是強勢灌輸的幌子，畢竟我們連自己有什麼才能都不清楚，豈能妄議孩子有什麼才能呢？唯有以包容的態度讓孩子在“自然世界、社會人文和無差別學科”中無差別學習，鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度。

教育的壓抑，正在侵蝕著孩子的童年和未來！

致敬：

承擔責任的重要意義

1.負責任是對現代公民最基本的道德要求。社會越進步，就越需要負責的公民。一個人只有盡到做學生的責任，才是好學生；盡到對父母的責任，才是好子女；盡到對國家的責任，才是好公民。履行責任的標準越高，人生價值就會越大。我們青少年學生正處於青春期，自我意識和獨立性逐步增強，在初中階段培養我們的責任意識和積極的生活態度，可以為以後的健康成長奠定一個良好的基礎。

2.一個人對自己肩負的責任認識得越早，就越能健康快速地成長。一個勇於承擔社會責任的人，也能夠在履行責任中實現自己的人生價值。因此，我們青少年學生要提高自己的素質，加強道德修養，必須從“責任”二字做起，明確自己應承擔的責任，做人做事，為自己負責，為別人負責，為社會負責，是我們追求的目標