站在我真實的角度，我會覺得沒有太大關係，因為自己小時候也幹過這種事兒。

站在一個成熟的父母角度，需要儘可能避免孩子做出這樣的舉動，那麼以下幾點需要注意：

1.小朋友是不是對畫畫這件事情有極大的興趣？如果是，情好好挖掘和培養孩子的潛力；

2.小朋友在課本和作業上畫，有沒有在其他地方畫？如果沒有，說明孩子對課本和作業本有著比較特殊的感情，要麼就是特別喜歡，要麼就是特別抗拒，可能是在學習上有遇見困難了；

3.小朋友可能採取了錯誤的方式來宣示對自己東西的主權，合理引導就可以了。

相信很多家長自己小時候也喜歡給課本上的人物進行塗鴉，課本的杜甫，歷史課本的人物、甚至數學、外語都不放過，現在想想，的確是自己少年時候的美好回憶，但是這種回憶在家長的干涉下，往往成為了你不好好學習，不務正業的問題？

正確的看待孩子畫小人的問題，關鍵在於扭轉父母的態度。有時候，事情的好壞並不重要，重要的在於你的認知和看法。畫小人並不是上課不好好聽課，故意搗亂的行為，反而是孩子想象力爆發，主動學習的開始。家長做的不是批評，而是正確的引導，孩子就能夠把枯燥的知識變為精彩的故事，從而記住，而這種記憶方法，在我們智力開發課程中，我們稱之為影象法記憶。

理解影象記憶法的原理，我們大腦從南方古猿、到直立人、到智人，已經進化了幾百萬年，最近五千年前，人類才發明了文字，在沒有文字之前，原始人進行交流是利用圖畫、肢體語言，口語進行交流，其中圖畫是原始人最早的交流方式。所以，人類對於圖畫的理解能力遠遠超過了肢體語言、口語和文字。利用圖畫進行交流，是最符合大腦理解的方式。具體應該怎麼做呢？我們可以利用圖畫方法理解古詩詞，背誦課文故事，記憶單詞、字母。以下分別舉例子說明。

利用繪圖法背誦蘇軾《定風波》

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。

在這個四格漫畫中，運用了很多諧音、想象。如何妨理解為何家的方房子。莫聽穿林打葉聲，理解為用耳朵聽風穿過樹林，拿棍子打葉的聲音。加深了孩子對這句話的印象。再來一首張繼的《楓橋夜泊》。

利用繪圖法記憶單詞。記憶單詞需要先將26個字母編成圖畫 ，然後再組合起來。

A：蘋果 ；B：一支筆或者小男孩boy ；C：月亮或者鐮刀 ；D：笛子或者弟弟或者狗dog ；E：大白鵝 ；F：斧頭 ；G：鴿子或者哥哥 ；H：椅子 ；I：蠟燭 ；J：魚鉤 ；K：機關槍 ；L：木棍 ；M：漢堡薯條或者是拱橋 ；N：一扇門 ；O：雞蛋 ；P：一面旗子 ；Q：企鵝 ；R：小草 ；S：蛇或者美女 ；T：傘 ；U：燒杯或者U型磁鐵字 ；V：鑷子 ；W：王冠或者水波 ；X：剪刀 ；Y：彈弓或者樹杈 ；Z：閃電

利用繪圖法進行作文創作。一副美麗的畫面，用我們最淺顯易懂的方式展現，正如你站在廬山瀑布前，只能用好大啊，好美啊，這樣蒼白無力的句子表達和抒發感情，而李白就能夠把這種感情藉助九天、三千尺，銀河進行誇張想象，我們可以進行這樣的練習。看到一副美麗的風景畫，用自己的語言生動的描繪。（如下圖）我站在山崗上，眺望遠處的群山，它們彷彿要把天撐破一樣 ；裸露的岩石，連綿不絕，像極了奶奶臉上的皺紋。而在這山谷中間到處是綠樹和農田，彷彿世外桃源一樣。讓人感覺到生機無限。一座白牆金頂的小寺廟，正如大海中的燈塔一樣，指引我們心靈的方向。

我覺得很正常吧~我們美術生的課本，沒個塗鴉都不好意思說自己是美術生啊（笑哭）。有時候倒不是故意要上課時候畫的，就是做作業的時候啊~複習的時候啊~突然靈感來了，就……控制不住自己的手啊~~反正我們老師也沒覺得哪裡不對，只要上課時候認真聽講，不畫就行了。

吶，講道理，首先只要不是上課時候開小差畫圖，課本上本來就有插畫，自己改造下沒準還能記得更牢，加深課文印象呢？

然後，作為過來人，作業本上是不推薦塗鴉的，要麼就是這個本子是不交作業的。畢竟同學們要養成習慣，給老師看的作業相當於考試做題整潔，塗塗畫畫不像樣，而且萬一畫順手了考試也塗鴉了就尷尬了。

父母們看待孩子在課本上畫小人這回事不妨看開點，反正我們讀書時候開心不開心都會畫畫小四格，也算是沉重升學壓力下的一種發洩渠道吧。