毫無道理，校長都是教育專家嗎？校長的模式就是最好的嗎？中國教育不能立新標異，素質教育流於口號，學生創新能力弱，不能突破瓶頸主要原因就在這裡。我地曾有一段時間倡導所謂目標教學，其意是在一節課內只要把規定的目標學完即可，不得越雷池一步，否則不達標，課講的不好，還列評模條件，發個證明。本人感覺毫無科學性，從不執行，故爾不達標，也就發不了證。為什麼要這樣呢？教無定法這是常識，教育領域應百花齊放，成為爭鳴園地，不應一言堂，要沒有壓力徹底放開，都應讓每個教師根據自己的個性知識閱歷特點，創造出各自鮮明的具有個性的教學方式方法。

不對。因材施教，教無定法。什麼樣的內容什麼樣的學生應該有什麼樣的教法。二千多年前孔子的因材施教的偉大教育思想至今都遠遠不能做到。

教育定法，教學有法！對新上崗的教師來說，學校推行新課改實驗是需要配合的！但對教學工作經驗豐富的老師，就不必千篇一律的去做，應該提倡創新。讓這些老師在保留自己的特色的基礎上，去探索適應不斷變化的教育模式。我們的教育物件在變化，教育環境也在變化，教材內容在變化，如果我們墨守成規，肯定不會適應新的課程標準。人的一生都是在學習中成長，沒有一成不變的權威！不具備新的教育理念是要被淘汰的，固步自封是要遲早出局的！校長應該根據學校的情況，對參與課改活動的人科學安排，以強制手段實施自己的計劃那是形而上學，不符合辯證法思想！但教師不應該排斥學習先進的教育技術，我們做為老師，無論在什麼時候，都應站在新思潮新理念的最前衛。做好學生的表率！

教無定法。教學最重要的是結合學生實際來選擇教法，校長制定的教法符合各班學生實際嗎？這個校長獨斷專行啊。看來不是什麼好校長！

合理但不應該簡單粗暴一刀切，這就是所謂的教學模式，還有就是同課異構！

我本人對此並不怎麼認同，課堂教學說白了也就那麼回事，你就是把西紅柿玩出花來貓還是愛吃魚，你就是把魚踩成一坨翔那貓還是愛吃魚，這個道理誰都明白，但是胳膊扭不過大腿，你在那個環境在那個圈子，就得按照他的規矩來，除非你有足夠的實力證明你比他更高明，然而絕大多數人並不具備這個實力，就當是陪著玩一場吧，取長補短見賢思齊！

校長所推崇的教學模式一定是有成功典型的，比如說什麼洋思模式、杜郎口模式等，作為一個教學新手，啥都不會的情況下多多少少還是有參考價值的，但是是否適合自身的校情，還得實踐來檢驗，作為一個有多年教學經驗的老教師，還是應該堅持已有的風格，同時作為校長也應該對老人尊重一下，畢竟這麼多年了習慣已經養成，一時半會還真改不過來。

總之，提高自己的教學水平才是王道，至於校長的要求，將在外你懂的……

回答這樣的問題，同樣絕對不能武斷。我想問一下這個校長設定的教學模式是什麼？他在貴校實踐成功了嗎？如果沒有成功，是模式的原因，還是老師的原因？還是學生的原因？還是家長的原因？採用這個模式後，貴校的教學成績下降了嗎？有沒有對比實驗班作比較？反對這個模式的老師教學成績如何，受學生歡迎的程度如何？如果他是借鑑的成功學校課改模式的經驗，我想問一下，這個模式適合不適合貴校的校情和學情？等等。作為一名教師提出問題一定要清楚，分析問題一定要客觀，解決問題一定要合理。

總說教室素質有問題，教師師德有問題，質疑教師的能力。教師也是透過國家統一考試的，取得許可的，為什麼有問題？誰管理的？？？遇見真正會教學的，懂教研的校長是一個學校的最大幸福！！！

這樣的校長思維是僵化的缺乏智慧和魄力的，教師最關鍵的是教學態度和熱情以及教師本人的人格魅力，讓所有老師都往他的模式裡套根本無法打造出優秀的個性化教師或大師。