1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環節是如何充分發揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能捨棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦裡有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養。

2、真誠的讚揚

對於那些缺乏自信的學生，真誠的讚揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，並且及時，適當地給予讚揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對於那些很少得到表揚的學生，真誠的讚揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。

3、多提供嘗試的機會

在課堂上儘量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的快樂。

4、設計的要求不必過高

有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

5、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收穫快樂，找尋快樂元素，在放鬆愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法，我們可以借鑑國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典範。它在創造培養、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優良個性的培養上都有著很大的幫助。我們還可以透過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

智慧課堂的建設，是教學過程與資訊科技深度融合的過程。要使“智慧課堂”做到高效智慧，要對一些關鍵的環節進行梳理。

首先，要思考智慧課堂應該是怎樣的課堂。

智慧課堂不僅僅是平板課堂，而是在雲環境下應用資訊科技支援的在教學理念、教學方式、學習方式、教學效果等各方面最最佳化的“新課堂”，所以：

智慧課堂，一定是遵循教育教學規律和學生成長規律的課堂。

智慧課堂，一定是學生與老師充分互動，智慧火花頻閃、思維活 躍的課堂。

智慧課堂，一定是新技術新工具巧妙應用、有豐富生成的高效課堂。

其次，要思考智慧課堂應該具備哪些特徵：

廣州中學吳穎民校長對智慧課堂的基本特徵進行了如下系統歸納：

學生中心凸顯； 教師引導到位；技術運用充分；教學全程融合；

師生高效互動； 思維提升顯著；課堂形式靈活；課堂生成豐富；

自主合作共享；資源豐富易用；學情把握精準； 評價多元客觀；

先學後教為主；問題導向清晰；聚焦核心素養； 著眼生命成長；

然後，要充分思考智慧課堂技術在教學應用實踐中的應用。

智慧課堂的教學實踐過程中，老師往往會出現比較迷茫的情況，很容易走入智慧課堂教學在所有環節都比傳統教學好的誤區。

其實智慧課堂的建設和探索，應將技術融入教學，做到雲教學回歸教學本真，不被要被技術掌控教學。

接觸前:充滿好奇與期待渴望雲教學能給自己教學帶來便利，但常常會因技術操作的不流暢而產生心理落差；

熟悉期:常用的功能開始慢慢練習，從不熟悉到熟練掌握、不常用的功能開始摸索使用；

探索期：找到最合適最常用的功能，研究資訊科技如何更好地融合學科教學，逐漸形成適合自己教學習慣的應用模式，提高教學效率；

成熟期：總結教師應用的模式固化+靈活運用方式；總結學科應用的模式固化+學科組合作方式；總結學校應用的模式固化+學科間協同方式。

最後，總結分享一些關於智慧課堂實踐中常用的一些教學流程。

智慧課堂教學結構流程可分為課前、課中、課後三個階段。教學設計是確保教學目標達成的有效途徑。

在智慧課堂中，教師應拓寬教學設計邊界，將教學設計由關注課堂拓展為課前、課中、課後三階段的整體化設計。自主學習任務單的設計是教學設計過程中的重要環節，是教與學活動組織實施的支架與依據。其中，學習任務是知識內容與核心素養轉化融合的聯結與媒介，學習任務在教學全環節中的引領與貫穿，有助於實現教與學向核心素養髮展轉變。

作為一名技術老師的我覺得要使“智慧課堂”做到高效智慧，除了要有豐富的理念外，掌控好相關技術的學習是也關鍵，教學變革的過程要求老師熟悉多種服務於課堂的資訊科技手段。實踐的過程要不斷的進行教研實踐，反思和積累。並從根本上轉變教學觀念的同時，用新的教學思維引領教學實施，才能讓擁有先進的網際網路+的課堂真正智慧起來。