當然可以。

首先，幼兒園是集體生活，孩子會在跟老師和同學的交往過程中改掉”以自我為中心”的習慣。現在的家庭，大部分都是一個孩子，爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽6個大人圍著這一個小孩轉，他在家裡是“唯我獨尊”，不會有分享意識，所有的東西都是他的，也不會有人跟他爭搶。而在幼兒園中，玩具是公用的，好看的書籍也是公用的，老師是大家的老師，沒有人會獨享老師的關照，孩子會在這樣的環境中逐漸認識到什麼才是真正的自我。

其次，幼兒園可以改掉孩子不守時的習慣。幼兒園有標準的作息時間，孩子根據這個時間可以養成有規律的作息，促進身體成長。

最後，幼兒園可以改掉孩子亂吃零食的習慣。現在的幼兒園一般是三餐兩點或者兩餐兩點，營養搭配全面，孩子不會像在家裡一樣亂吃零食，這樣對身體健康也不好。

其實，孩子的很多習慣都是在日常的生活中，一點一點地積累而形成的。孩子就像一張白紙，父母如何描繪就培養出一個怎麼樣的孩子。

比如，簡單的一個跌倒。孩子在玩耍時不小心跌倒，有的孩子會自己爬起來接著玩兒。而有的孩子卻是爬在地上哇哇大哭，一邊哭還一邊不忘看一下家長。家長心疼啊，趕緊抱起來哄，一邊哄還一邊說，“都怪這個小石頭，把寶寶拌倒了”，“都怪這張桌子，磕到我家寶寶了”。家長那叫一個形象，一邊哄，一邊抱怨，一邊揚起手把石頭拋得遠遠的，還忘不了拍幾下那張“討厭的桌子”。

本來孩子玩耍中不小心摔倒也是難免的事情，可是到了這類“愛哄”孩子的家長這裡就成了不正常，時間長了，孩子自然就形成一種意識，摔倒了不怪自己，怪石頭，怪桌子……長此以往，遇到問題後，孩子往往不是從自己身上找原因，而是把問題歸咎到其他的地方或者是其他人身上，變得不願意擔當，也不敢擔當，缺乏必要的責任心；而且孩子還會在每次摔倒後，寧可長時間地爬在地上也要等家長來扶，不扶不起來，時間長了，還真就成了不扶不行的“阿斗”。

再舉個例子，比如，家長在生活中不注意自己的言行，對伴侶指手畫腳，動輒就爆粗口，那些“髒話”就無形地“儲存”在孩子的記憶中，“需要”的時候，就會脫口而出。試問，這是誰教的？家長可能還一臉無辜，“我沒有這麼教孩子呀”。

反過來，如果家庭成員之間互敬互愛，懂得包容，那孩子也會是個性情溫和，懂得愛和包容的好孩子。即使有一天孩子在幼兒園跟小夥伴學了幾句髒話，家長髮現後及時地予以糾正，孩子也會很快接受的。

所以，我認為，孩子的很多習慣是在家庭潛移默化形成的，幼兒園可以強化孩子的一些習慣，包括好的習慣，也包括壞習慣，需要家長幫助孩子養成好習慣，及時發現壞習慣，及時糾正，正確地給予引導。

真心覺得孩子習慣的養成，其實真的靠家長更多些。幼兒園會有很多集體生活的習慣，但很多生活習慣其實在家已經養成了。部分孩子，在陌生環境會表現好一些，比如家裡可能挑食，到了幼兒園不太挑；家裡沒法坐住，幼兒園可以坐會兒；家裡不午睡，幼兒園午睡；家裡不整理玩具，幼兒園會整理玩具等等……

但是也有部分孩子，家裡不願意做的，到了幼兒園照樣不願意做，相信每個幼兒園每個班級都有這樣的孩子。所以，作為家長不能把太多希望寄託在幼兒園身上。能做得就是在家就養成習慣，這才是負責任的家長。你的孩子影響的不僅是你家，也會影響別人家。

因為，說實話有部分在家挺好的孩子，進幼兒園後，被其他小朋友“帶壞了”，比如“亂吐食物殘渣”，或是暴粗口等。所以，請家長真的要做好本分的事。

習慣的養成，關鍵要讓孩子願意做，起先可以是遊戲（如比賽）的形式。第二就是要說話算數，習慣肯定有規則，大家定了就不能改動，家長要以身作則，同時不能隨意向孩子妥協（尤其是爺爺奶奶外公外婆），比如，外出回家要洗手，該用水和肥皂就要堅決用，不能因為孩子覺得麻煩，而用溼毛巾擦手來代替。

幼兒園是孩子離開家開始的第一次集體生活，老師和小朋友們一起學習和生活的過程中，一定會帶給孩子許多正面積極的影響。本身孩子在家可能多多少少還有一點嬌氣，但是在幼兒園不像在家裡，老師是不可能像爸爸媽媽那樣來照顧每個孩子的。她們做的就是用正確的方法來引導孩子，讓孩子模仿、重複練習。所以，我們會發現，孩子上幼兒園以後，一些壞習慣都很容易改掉。

不得不承認，幼兒園老師的話比家長的話更有分量，老師的方法比家長的方法更加行之有效。所以我們常常會發出這樣的感慨:“老師的話，對於孩子來說就是聖旨。”

記得幼兒園畢業典禮時，有一個環節是家長分享，很多家長都說特別感謝老師幫助孩子改掉了很多不良習慣。這真的不是煽情，是有事實根據來支撐的。甚至有家長為此專門拍了三年前和現在的照片來作為對比，可以清楚地看到孩子巨大的改變。