打不還手，罵不還口未必完全正確。有原因的輕打輕罵如果不還手不還口就解決了他們之間的矛盾，對方解氣了矛盾不在了，這也是可取的。但若對方是毫無緣由地、動輒就輕打輕罵，甚至是重打重罵，就是看你不順眼，在請求老師的幫助下仍然還有這種情況發生，那作為被打的學生也要學會反擊，消滅對方的囂張氣焰，讓對方覺得你不好欺負。適當的還手也是解決問題的一條途徑。但一定還是要把握一個度的，不能把對方打傷打殘，給對方一個教訓就可以了。作為學校的老師一但發現某個學生有欺負學生的傾向一定要及時制止，及時教育，保持對此學生的關注度，讓該學生壞習慣扼殺在萌芽之中。

還不還手要看一下幾點：1、老爸是不是“李剛”，是的話不管會不會坑爹起碼有底氣；2、老爸兜裡的錢都用嗎？夠的話一般問題都能解決；3、自己敢不敢下狠手？能下狠手就百倍的還過去，畢竟未成年打了也是白打。

要是沒有以上幾點基礎，那就忍吧，別僥倖

要看學生成年了嗎？成年了就不還手報警，法律會保護你，學生未成年就還手，而且還要下手狠，未成年人法保護未成年人。

毛澤東說，人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人。就像一個國家一樣，他們打進來了，我國打贏了，難道我們還要給他們錢嗎，還要說我們不對嗎，現在都是什麼邏輯！

這是學校的老師為了免於承擔責任而採取的一種混蛋管理手段！化矛盾於初期，有些影視宣傳也把還手置於不是高尚行為，但是，這種教育行為，會握殺了中國人的血性，將來連祖國和家人都誰以保護的愚蠢的高尚人種！

我在北師大培訓過，我很多朋友也是老師，給我們培訓的人，老師的老師說過，學校有兩個作用，一個是培養知識和能力，二是訓練服從性。

上等人，得到了知識和能力，沒有被訓練出服從性，比如馬雲和梁宏達，有知識有能力又不被條條框框所束縛。

中等人，二者兼得，老老實實的做事情，拿普通的收入

差一點的，什麼也沒得到荒廢學業，出來自己混

最不行的，知識能力沒有，就培養出聽話服從來，出來在複雜的社會中越混越差

這個觀點能解決教育上所有的困惑，老師怕學生打架影響他本人工作，所以希望所有人百分之百守規矩最好，他的最佳選擇不是你的最佳選擇。

誰他媽的給你說的這些歪理啊？捱打了都不敢還手，你教出來的這種孩子有什麼用？

如果戰爭來了，就這種人能付得起保衛國家的責任嗎？

取決於性格，更反映出情商。關鍵在家教，和遺傳、生長環境密切相關。孩子間打架本身不是什麼大事，家長不要一味地護犢子，老師只是督導、引導，言傳身教還得靠家長。

施暴者和出軌是一種性質！被打者不還回去，永遠只會被當軟柿子捏。不當要打回去，而且一定要給打疼打到記住教訓:讓它明白一個道理，強中自有強中手，我善良？不是懦弱！是我的品德。這不是隨便什麼畜牲都可以無緣無故可以欺負我的！

我的孩子，我教育他！父母再窮？但沒有低人一等，如果被人無緣無故的欺負，無論對方多麼強大？一定要盡最大能力還回去……哪怕我最後傾家蕩產，身陷囹圄也支援你。有一個前提條件是:你必須要心身俱正！我寧願教孩子孤軍奮進，但不願他去抱團欺人……

我個人認為:小學應該最重要的是教授品德和團結平等的社會觀念基石，不用一味的追求成績！或者應該用品德成績積累來決定此生的綜合素質績效成績。

進了學校，人人平等！我們的社會我們的國家在不斷的進步，不斷的發展！孩子永遠是未來國家的基石。我們需要未來的棟樑們，團結，奮進，不畏強權！和諧，友愛，體恤弱者。

天生我才必有用！

法治時代痕跡很重要，它是量刑的尺度之一。為了一拳被同代人甩出八百里的人，付出的社會生活品質上的代價不只是代差吧！

打得過就使勁打，打怕他，以絕後患，打不過就使勁跑，保護好自己，學會藉助學校老師的力量，反敗為勝。 打孃胎裡就是在鬥智鬥勇，其他都是瞎扯