學校的封閉式管理一直以來都是學生、家長和社會關注的焦點。現在，絕大多數學校普遍採用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，讓家長們放心。而封閉式管理在保障學生們的安全的同時，也給學生帶來了一頂的負面影響。多數封閉式管理方式的基本特點是嚴格管理和大學習量。嚴格管理就是剝奪學生的大部分自由時間，整齊劃一，排斥個性差異：大學習量就是學習持續時間長，作業量大。對學生的身心健康產生一定程度的不利影響。所以，我個人認為，學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多瞭解社會，或組織學生多參加社會實踐活動，這樣，當我們走出校門時，才能成為一個能很快適應社會、對社會有用的人。

學生教育問題一直是社會關注的焦點，但現在已經不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的時代，封閉式管理模式也不是包治百病的靈丹妙藥……

關於學校封閉式管理對學生的教育的影響，能否管理好學生的問題我的看法是；

要從這種現象產生的背景談起，最初實行這種模式的是一些民辦學校，把這種模式當做嚴格管理的一個噱頭宣傳，使人產生錯覺，好像這樣對孩子管理嚴格，有利於孩子良好習慣的養成，相較於公立學校當時開放式教育當時確實給人耳目一新的感覺……

封閉式管理大行其道並推而廣之，是隨著學生安全高壓線的出現，為了學生安全隱患的消除，學校出於安全考慮，減少安全隱患的風險，不得已而為之，把封閉式管理當成了金科玉律，當做了法寶精華……

正像任何事物都有兩面性一樣，封閉式管理也應該一分為二的看待，不能把其當做靈丹妙藥，包治百病，應該看到有利也有弊，總體而言弊大於利，不可能靠封閉式管理一種模式把學生教育好。其原因是：

其一就是封閉式管理模式隔絕了學生和外界聯絡，人為的破壞了育人的大環境，沒有大教育觀念，孩子的成才需要社會、學校、家庭共同努力，這種管理模式造成學生和社會脫節，縮小了孩子的視野，不利於孩子最終融入社會，缺少社會實踐經驗，將來適應社會能力不足……

其二長期的封閉，使孩子和家長缺乏溝通交流，容易產生隔膜，親子感情淡化，將來不利於家庭和諧，使孩子對父母缺乏親和力……

其三學生年級小不懂事的時候，實行封閉式管理模式無可厚非，但是隨著年齡增長，當孩子有了一定的是非觀念，判斷能力時，再對其進行人為的隔離，阻斷與社會聯絡就有點飲鴆止渴了，我們的偉人曾經說過，學生要讀兩本書，有字之書，無字之書心靈之書，社會是個大課堂，應該把孩子放在大課堂裡面讓其鍛鍊，才能健康成長，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀……

其四現在教育部門要求學生必須參加必要的教學研實踐活動，透過參加社會實踐活動來體驗生活，學會學習，從實踐中來，到實踐中去學習實際上就是對封閉式管理模式的糾偏措施……

總之一句話就是，對封閉式管理模式對學生的教育我們既不能視之為靈丹妙藥，奢望靠此模式把學生培養成才教育好，也不能嗤之以鼻，因噎廢食，完全廢除！要視孩子的情況和不同的教育時段來選擇，具體問題，具體分析，具體對待把！

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