例如把《易經》變成一個立體3D動畫圖案，那麼這部書就比思維導圖更加簡單容易理解了。

一個太極血緣關係統治；

兩個儀器盤子信仰不同；

四維嶽峰禮義廉恥支撐；

八方卦象壓制野蠻陋習；

九宮格局州邑區分人性；

實施天地輪換陰陽理論；

日月星辰變化象徵權益；

帝裔子孫後繼人才篩選；

封官建爵許諾願望樹立；

抵制野性蠻行知識語言；

實現文化內涵水平朝政；

道德門檻阻攔夷蠻習性；

去除原始社會意識科舉；

.....

把書變成思維導圖再看？為啥？因為看不懂！為啥看不懂？因為沒有思維導圖！

閱讀一本書，如果已經需要思維導圖了，那就是已經看不懂了或者是看完業也一臉麻木，不知所云！

思維導圖固然有其存在的價值，但是會不會因此失去一些看不到得東西，比如用思維導圖反寫出一本書，多個人用一盒思維導圖去豐滿去新增，結果是否會很奇葩？

但是非要我把一本書做出思維導圖來，圖做出來了，可是文字感沒有了，不如熟讀！熟讀！熟讀！就是把一本書做成思維導圖做好的辦法！圖在腦中，轉眼及現的內容，脫手而出就成圖了！就這麼簡單！熟讀！熟讀！熟讀！

為什麼要看這本書，也就是定位，搜尋目標。這樣就能發現些什麼。特別是名著有太多的東西。必須大腦清醒，當大腦混濁時就放下，我讀西遊記的時候是07.08年讀到了當下的一切……

思維導圖可以直準確地表達一本書的知識框架、內容體系，製作思維導圖也就是這個目的。要想能直觀準確的表達一本書的知識框架、內容體系，首先要熟讀此書，然後把重要的知識進行梳理、歸納，最後把梳理好的知識以樹狀的圖形進行展示。最重要的就是在深入理解的情況下，把知識整理，分類，構建樹狀的過程。也就是根據自己的理解，先把所有知識分為幾個大類，在大類後面再分成中類，中類後面又分成小類。如果還有重要知識點，還可以分。分類的標題，儘量要有該類內容的代表性。

以一本《初中數學》為例，如下圖，總枝幹、總標題就可以用書名。總枝幹可以分為四個大類:常見計算、常用輔助線、推理證明、數學概念。大類中的常用輔助線可以分為三個中類:三角形、圓、四邊形。中類中的圓又可以分為兩個小類:圓的性質、圓的切線，依此細分。

製作思維導圖，可以考驗一個人對書本的理解掌握程度。雖然麻煩，但在教學，及其他領域都有很重要的意義。