好學校一定有強大的師資團隊，但有強大的師資力量不一定能成為好的學校。

一個好的學校跟師資力量強大有很大的關係，畢竟學校是教書育人的地方，一個好的師資團隊能起到事半功倍的效果。但僅僅有師資力量還不夠，還需要學校管理制度，學校文化，引導整個學校的風氣。（好的管理能減少甚至杜絕校霸、混混等影響學校學習的風氣。）

學校好跟師資力量有很大的關係，還有跟學校管理，以及學校留住好老師的能力等有關

師資水平相當不分伯仲關鍵是一把手管理水平，原牛高校長楊甲環，普通的教師出身，提到校一把崗位後盡職盡責嚴格管理，上下齊心一度紅極遼寧省重點高中也不及，待到他退休還是那班人馬則一落萬丈連個一本生都沒有，，，，，，事實證明關鍵是一把手！

學校的好與不好是綜合因素影響，師資好只是一個原因。生源質量更重要，教學相長，好學生成就好老師，好老師成就好學生。校長的管理水平，教育教學理念更影響學校的發展，影響老師教學的水平和教學的積極性，影響學生的理想信念。

學校的教學質量，師資水平不佔主導作用。 我給大家說一個例子。

曾經在一些縣裡有縣辦中學和鄉辦中學之分。縣辦中學就是縣教育局直屬的學校。每個縣也只有那麼幾所。實際上就是現在所說的重點中學。當時縣裡的學生要想考一個縣辦中學，那是很難的。一個小學每年能考上三五個縣辦中學那就不錯了。

當年，現在中學的學生和鄉辦中學的學生，那就不是一個水平。有很多鄉辦中學的老師。也有調到縣盤中學工作的。在鄉辦中學成績很一般的老師，到了縣中學成績也是很棒的。這就是說，教師的水平不能決定教學成績，而學生的素質才是決定教學成績的根本因素。

後來縣裡有一個政策，取消縣辦中學，把縣辦中學和鄉辦中學合併，改成了劃片招生。沒有了生源優勢的縣辦中學，成績也開始下滑。還是原來的老師，換了素質差的學生，成績照樣上不去。

不能說老師的教學水平對成績沒有影響。老師的水平也是有差異的。一個好老師肯定有利於教學成績的提高。但是，生源的質量決定了老師教學成績可以達到的高度。

師資很重要！啥苗不苗？都再好的苗沒好老師也沒用。“好”的環境鑄就鐵血英雄，雖敗猶榮！“壞”的環境只能成就一窩狗熊。

在當今社會的教育體制之下，一切都向分數看齊！對於廣大民眾來說。一所學校的好壞，主要就以成績來定論。如果考試成績好，那麼這所學校的口碑就好！

而學校的好壞，並不完全是有師資力量所決定的，師資力量只是其中的一環，並不是說一定就能起到決定性作用。一所學校的好壞，和領導者的管理藝術是分不開的;和師資力量的強弱也是分不開的。和地區教育理念分不開，和生源的強弱也是分不開的！至於硬體設施，雙基驗收之下，每個學校的硬體設施都是差不多的！

但是在同一個城市，生源和教育理念都是差不多的。這個時候學習的好壞和學校領導者是有很大關係的！猶如一群好兵，沒有一個好將軍的帶領，仍然是不好打勝仗的！

一個好的學校教育領導者，能夠處處為一線教師著想，親歷親為，凝心聚力，讓這個學校的所有老師團結到一起，擰成一股繩，勁往一處使！使整個教學工作煥發蓬勃向上的精神和力量！

在我剛參加工作的時候，就有這樣一位校長！幽默風趣，每月從學校財政裡面擠出一部分錢給班主任和課任老師髮結構工資，自己身為校長帶一個班的物理課，從沒拿過一分錢！明天早上必定早早到學校家整個班級和教學樓巡視一遍！年輕教師喜歡他，崇拜他，老教師信任他。在他工作的四年中。我們學校的中考成績一直名列前茅！學校口碑特別好！我們學校的好老師不少。就缺那種將這種力量擰到一起的那個人！

四年以後，他到了另外一個學校，我們學校的成績在緩慢下降，可是他新到的那個學校，成績真的在穩步上升！而且他提出的家校合作理念實行方案，形成了整套的實施方案，在那所學校得到了推廣，一致受到家長和在校老師的好評，中考成績每年都是第一，社會反響和口碑特別好！他是一位愛學習，愛思考的好校長，真正是為教育著想！

透過以上個人覺得，師資力量的強大，對成績是會有影響的，但並不是絕對，好的領導者有的時候往往更加重要，他是一個學校各個老師，各個部門之間的潤滑劑，協調整，更是學校教育發展的統籌者，規劃者！