這個問題不能一概而論，職業學校的教育水平其實也參差不齊，正規的院校會有高階的教學裝置和強大的師資力量，對學生的管理也會擬人化，而部分職業院校則是單純為了自身利益，不能為學生帶來實際的效益。

現在大眾越來越重視職業教育，對職業教育中的教育質量也越來越高要求對待，其教育水平關係到學生的未來，也應該受到重視，不過值得慶辛的是，現在職業教育的發展已經打動了教育水平的提高，相信在未來，職業教育的教育水平將會達到“育人”的專業水平。

問題分析

你這個問題有點太大了。其實對於職業教育來說，判斷一所學校的好壞不是從“教育水平”這個模糊的概念來判斷的。最簡單的就是畢業生的收入和發展水平。對於大學來說也是如此。

職業學校存在的意義是“以服務社會發展為宗旨、以促進就業為導向”。為了達到這個目的，就需要有相適應的師資隊伍、相適應的教學裝置設施。也就是學校所做的事情都是為學生服務，透過教學這個手段，培養適應企業和社會所需的各行業技術技能型人才。

目前職業學校水平有高有低，全國的中職學校有一萬多所，無法一一給您呈現，但是我可以給大家判斷學校水平的維度，希望可以幫助到大家：

我講的是作為學校領導的辦學理念。不可否認，學校校領導對學校的學風、校風、教風有著深刻的影響力。學校的管理層理念，決定了學校未來的發展。

國家對各類學校都有開設該類學校的標準，不管是幼兒園、中小學、中職、普通高中、高職、普通高校、公辦還是民辦，國家有標準，每個省、地市一般也有標準。國家的一般是底線。試問，一所學校，連國家的標準都達不到，理論上是不符合開辦要求的。

不同層級的教育對師資隊伍結構的要求不盡相同。拿職業教育來說，一般專業教育（特別是擁有“雙師”素質的教師比例）要大一些，最起碼專業教育佔專任教師的比例60%是比較合理的。（藝術和體育學校更高）如學歷結構、生師比、職稱結構、雙師型教師比例、企業兼職教師等等。

對於職業教育來說，足夠的設施裝置是必要的學習條件。職業學校，重在技術技能，而非理論研究。假設一所學校的數控專業，連基本的機床都沒有或者不夠，怎麼培養機床操作、金屬加工、機床維修等崗位所需的人才呢？

職業教育就意味著必須與企業開展緊密的校企合作。如果學校的辦學連校企合作的企業都沒有，那麼人才培養質量就無從談起。如果校企合作僅僅停留在解決企業招工的層面，那也是本末倒置。解決企業深度參與學校人才培養，不能單單靠學校，政府應當制定相應的政策，鼓勵和激發企業參與學校人才培養的激情。

良好的學習氛圍，是學習和掌握技能的必然要求。培養具備綜合素養的職場人，讓學生掌握多一些特長，提升綜合能力。

以上可以作為基本的因素。