學不好數學，真跟人的天賦有關，有的人邏輯思維方式不好，在小學階段可以透過步驟，方法解決，，但到中學，大學，要求更高，思維開發不夠，邏輯推理能力太差，數感也不好，數學真是萬本之源，要求太多，所以學霸真是智力超群

孩子學不好數學的主要問題是計算能力不達標，特別是小學階段的數學，最主要的就是計算。要想數學成績好，計算能力一定要過關，可天天抽出10分鐘的時間練習計算，每天堅持練習，計算能力提高了，數學成績自然也會好。

我認為原因如下：

一是數學偏難，理科思維不靈敏的同學，做中等偏上的題，吃力是正常的；有人說如果老師講難題，最後可能是老師一對一的講解，餘下的人就是懵逼的觀眾了！

二是數學的前後聯絡緊密，對於基礎不好的學生，基本上是聽天書。有些同學小學太貪玩，尤其是農村學生的小學幾乎沒有什麼壓力，都是自然升級，平時又考試不多，所以出現的現象幾乎就是數學不及格，語文成績還過得去。

學不好數學的原因有很多，一、孩子對學習沒有興趣，沒有自信，這時作為老師要調動孩子學習的積極性，有時候老師一句不經意的表揚和鼓勵，可以改變孩子的一生。當孩子開始喜歡這個老師的時候，也就喜歡上這門功課。二、孩子不會學習，同樣是課前預習，有些孩子能學到例題的本質，而有些孩子把課前預習當成了讀一遍課本就完事，沒有把握例題的精髓。只是追求表面學習，也就是假學習。三、數學計算部分，學生計算時會運用計算法則來機械式計算，但計算時運用的算理沒有真正弄明白，以至於類似的計算很容易混淆。計算部分算理是難點，建議不要機械式的背計算方法，能搞清楚算理才是重點。四、數學應用部分，學會提出問題，分析問題和解決問題才是核心。建議每做完一步都要問為什麼要這樣列算式，也就是先理清思路。

孩子學不好數學的原因比較複雜，從大的方面說有四個方面的因素：自身的因素、學校教師的因素、家庭環境的因素、社會環境的因素。這裡只談孩子自身的因素，自身因素也包括三個方面：第一是知識結構的缺陷；第二是能力結構的缺陷；第三是學習動機方面的問題。 第一、知識結構的缺陷。孩子出生時大腦如同一張白紙，數學知識是兒童隨著年齡的增長，身體的成長，孩子探索自身生活環境中不斷豐富，在與外在物體的作用的操作中建構完成的。由於大部分家長並沒有意識到，需要給兒童提供操作的材料，讓兒童完成由具體到抽象的建構過程，而是把數學看做是簡單認知，只是重複記憶，靠傳授就可以寫入孩子大腦。因此，孩子積累的數學知識大都會有缺陷，而數學本身又是一個嚴謹的邏輯體系，前面的不理解直接影響到當下的學習。隨著年齡的增長，孩子本身具有一定的缺陷自我修復的能力，但自我修復能力是有限的，如果修復不及時，問題就會越來越多，直到孩子無法修復，只能選擇放棄。 第二、能力結構的缺陷，由於兒童能力結構的缺陷，導致兒童在學習數學知識，解決數學問題時常常表現得能力不足。數學學習能力包括學習理解能力、實踐應用能力、創造遷移能力三個方面的能力。 1、學習理解能力體現在兒童學習過程中，概括、記憶與產生聯絡的過程，是知識輸入與內化的過程。這一能力又可以細化為：觀察記憶、概括理解、說明論證。 2、實踐應用的能力，這一能力體現在兒童在給定的數學情境中使用程式化的方法完成簡單任務，或者是在稍微複雜的問題情境中提取相關知識分析解釋問題，在條件出現冗餘的情境中提取有用資訊，分析並解決問題。實踐應用能力由三個方面的能力構成，包括：分析計算、推測解釋、簡單問題的解決。 3、創造遷移能力，是兒童在數學學習理解，實踐應用的基礎上形成的高階的認知過程，是高階知識的輸出過程。包括：綜合問題解決、猜想探究、發現創新三個方面。 目前數學能力的測試已經相當的成熟，可以針對不同年齡段的兒童進行數學能力測試，有助於家長了解兒童數學能力結構，找到應對的方法。兒童的數學核心能力才是兒童學好數學的硬實力。 第三、學習動機方面的問題，對兒童來說學習動機大多還是來自外在，主要來自學校、老師、家長。孩子的數學學習主動性方面，通常都比較差，如果能夠激發兒童的內在動機，學習就會變得異常輕鬆。