當第一次看見孩子像模像樣地揹著書包，揮手再見，隨著其他孩子步入校門的背影，心中觸動很大：孩子大了，他已開始離開我們的懷抱，他的小翅膀“撲閃撲閃”的，開始獨立地走他自己的人生路了。

同其他許多剛入學的孩子的家長一樣，面對孩子出現的種種問題，我們很多時候也是迷茫、不知道該怎麼辦才好。孩子只有一個童年，孩子身上不能做試驗，不能進行不成功的嘗試，因為不能失敗！所以一直在努力去尋找更適合的教育孩子的方法。 就我們家而言，在對孩子的教育上也是費盡心思。而且我們倆在對孩子的教育問題上也是常有分歧，常常無可適從。

經過摸索我們發現，一開始我們在教育孩子的問題上存在如下的問題： 一、不知自己的孩子身上的特質是什麼，用“樣樣都要出類拔萃”的標準來衡量自己的孩子，試圖以孩子的苦學來替代我們的教育。給孩子佈置海量的作業、想讓他參加各種各樣的不同名目的補習班，等等。這樣，把孩子弄苦了，孩子的興趣、特長都沒了，童真也沒了，個性也沒了，成了一個模子，這太可怕了。在這種教育模式下，我們做家長的很累，但這是體力上的累，腦子裡其實是空的。沒有正確的教育理念，能有好的效果嗎？ 二、作為家長的望子成龍的觀念在作怪，不能容忍自己孩子身上的缺點。看到孩子身上的缺點就如鯁在喉，一刻也不能放過。面對於孩子身上的美缺少發現，對孩子身上的優點則認為是孩子應該做到的，而沒有及時給予鼓勵。結果孩子突出的都是缺點，而優點也因為沒有得到肯定，而在不知不覺中流失了。 過去，我們總是發現我們孩子身上有太多的問題，比如特別沒有時間觀念，做事、吃飯奇慢，再就是注意力不集中。老師在上面講課，他坐在第一排，居然能在課桌上擺一溜玩具，什麼飛機、汽車的，完全忘記是在教室裡。還有我們總認為他對很多東西沒有強烈的興趣、缺乏好奇心，總之，覺得問題太多了，他的“慢”就已經讓我們沒有了任何脾氣，“快點！快點！來不及了！”成了我們家使用頻率最高的一句話。我們也開始缺乏耐心，對孩子的態度變得簡單、粗暴，進入惡性迴圈，孩子毛病更多，我們的脾氣也更大，很是頭疼。

後來的一件事讓我們感觸很大，就是那天學校組織春遊，好傢伙，他早上起得比我們早，衣服也穿得特別快，做什麼事都特別快，完全用不著我們催。我在想，這是為什麼？他的毛病哪裡去了？還是他根本就沒有毛病？因為他對春遊充滿期待，有十分濃郁的興趣，所以就會很快，那麼平時的那些事可能是沒有激發出他的興趣來，所以就不著急。

透過這件事，我們發現我們並不瞭解自己的孩子，發現我們在看孩子的眼光上有問題。 我們存在的主要問題，是沒有真正認識自己的孩子。作為家長，教育孩子的第一課是認識自己的孩子！是用一顆愛心、一顆童心去觀察孩子、去感受自己的孩子，去發現自己孩子身上閃光的地方。說來十分簡單，但真的要做到卻並不容易。（當然，也要看到孩子身上的缺點，而這是大多數家長輕而易舉就能看到的）。

於是我們就嘗試改變，我發現觀念一變，眼光就變了，我發現孩子身上真的有很多可貴的優點：他愛思考；他想象力豐富；他積極要求上進，愛得優星；他動手能力強，愛做手工。我覺得，應多鼓勵他，多發現他身上的美，並引導他自己也認識到自己身上的美，這樣孩子就會自豪，就會積極地向自己好的方向發展，而這不就很好嗎？而且，眼光轉變之後，我發現我對孩子比以前更有耐心了，不再有不切實際的期望。對孩子也是重點發展其一項特長，其餘的順其自然；再就是音樂、美術等藝術方面的培養也不再太多太濫，讓孩子有很多自由發展的空間。作為家長，我認識到，不要去為自己的孩子拔高指標，而是去鋪設好臺階。從一樓到二樓沒有臺階誰也上不去，鋪上臺階誰都能上去！

再就是我們發現，他還是一個孩子。真的，這絕對是個發現，我們過去總是以我們成人的模式要求他，他並不能接受，如果接受也是被動的。那麼，作為家長就得有一顆童心。以前我們要求他做作業，他總不是很樂意。現在，他媽媽每天都扮演他特別喜歡的玩具加菲貓，和他說話，請他給加菲貓講每天學習的知識、講故事、讀英語，他都是特別認真，興趣極高，而且講得太好了，就像個小老師似的。

我對著名的教育專家布克梅尼斯特富勒說的一句話印象十分深刻，“所有孩子生來都是英才，我們卻在他們生命最初六年磨滅了他們的天資”。費城人類潛能研究所格連杜曼博士也說過，“每個孩子出生時所擁有的潛在智慧比達芬奇一生使用過的還要多”。這句話其實就是告訴我們，每一個孩子都有其不同於別的孩子的特質，有其與眾不同的優點，而我們往往是漠視這些，在我們的頭腦裡，孩子的成功模式就是：就是考試必須名列前茅，就是考取北大、清華，就是得乖，得聽話，於是我們剝奪了孩子思考的權利，把孩子往我們自己設定的模式去培養，按我們固定的思維模式去為孩子設計人生規劃。最後，所有的孩子都成了一個模式。

我們為孩子做的能是什麼？我們的古人說得多好啊，就是“因材施教”，針對“材”的不同採取不同的教育方法。我們首先要做的就是了解自己手上的這塊“材”。先得認識自己的孩子，因為他就是他，不同於任何別的孩子。他不是沒有與眾不同的優點，缺少的是我們的發現。而發現需要的是對孩子的發自內心的愛心，和有愛心的眼睛。瞭解了孩子才會找到最適合於他的教育方式，也最有效。

當你能夠看到孩子的優點和特點的時候，你的焦慮會慢慢減輕，你的目標可以明確。

很多書上都說過:沒有失敗的孩子，只有失敗的老師和家長，只有失敗的引導者。我想這句話在幾千年前老祖宗就給我們總結出來了，這就是“養不教，父之過”。

這就是教育的目的之一，孩子能否激發出自己的優點。而我們能做的就是用“反木桶理論”來教導孩子。

即不去找他的短板，而是去找他的長板，順勢發揮。

正確的教育觀應該是家長如何發現孩子的潛能和優勢，如何正確地幫助孩子發掘出來，激勵孩子朝著自己潛在的優勢方向前進和進步，不要只看到孩子的缺點和不足。這就是開啟孩子心裡那把“鎖”的“鑰匙”。