不知道你是學生還是老師，如果是老師的話可以單獨談心。一般這樣的學生家庭因素很大的原因。給予更多的愛和信任可以轉化他的責任心。

找出原因，對症下藥。

1,關心該生，私下談話

2，找到原因，時刻點醒

3，時刻關注，表揚閃光點

這樣的學生其實是在保護自己。內心肯定有脆弱的地方。但是他保護的非常好，一般很難發現。需要想辦法破冰。但是相當的難。

其一我的原則是人不犯我我不犯人。

其二對於初次見面，最好的辦法就是給他責任。

其三多溝通，互相理解。

其四其實很多這樣的學生都是很義氣的。

教師是發現，教育是點撥，學生是成長。

但是如果實在教育不了，只能請領導解決。

迴避，迴避，再回避！你對著他幹，他受教了，學乖了，讓著他，讓他很些，象他這種霸道霸慣了，走進社會比他很的人就會收拾他，到時候你到"叢中″笑！

具體行為具體分析，以事實為依據，以師生情感為紐帶，慢慢來，以平等的姿態接近孩子的思想，給予幫助和指導。

個人覺得不能丟掉底線，霸道一旦與校園欺凌相聯絡，必須嚴厲教育，講講法律，避免其更深地滑坡。

若與破壞、干擾正常課堂教學秩序相關，可以單獨談話溝通解決，不是強行灌輸一些觀念，而是儘量爭取認可，促其自我設限，自我約束。

籠統猜測，鄙漏甚多，大家拍磚。

學生的處理方法有兩種：以牙還牙或者暫時避讓，我應該選擇的是後者，畢竟誰都有被踩肩膀的時候，但如果他要踩到我頭上的話，那就把腿給他撅斷，這個時候以牙還牙就是最好的法。

如果是老師的話：我覺得像這樣的學生請家長應該是不會有用的，應該和他進行商討，這個時候，老師就應該展示強勢的一面，但是也不能太過強勢。物極必反。

這種孩子有統領情節及特質。給他一個班級副班長位置，主抓體育，衛生及與學校組織的活動主要責任人，以及同其他班級的外事交涉，透過讓他施展個人的能力與外圍組織的對抗，讓他感受到個人一己之力的弱小及團結大多數同學的重要性。透過大量的外交事物錘鍊他做人的彈性，及去掉新中心中的戾氣。讓他自己感受到自私霸道，欺負弱小不是英雄所為，而保護弱小，維護大多數人的利益，為大多數人服務，維護公平正義才能得到團隊的認可及大家由衷的尊敬。

給他一個合適的班幹部做，體育委員什麼的，滿足他的控制和佔有慾望。他要是打架鬥毆，交給教導處或者報警就好了。

霸道不等同於惡霸

性格霸道但是很善良，懂規矩，正義感滿滿的孩子也不少。

霸道總裁愛上我也不錯。

對於真正的惡霸學生，絕不姑息，就去學校找老師，找學校領導，班主任，教導主任，校長幹什麼吃的，能教好就教，教不好也得教，學校就是做這個工作的。處理不好就投訴，打市長熱線，找媒體。

對於那種特別有背景的，一搞我們自己就掛掉的，很少，一般我們碰不到。

所以去找學校吧。

霸道的孩子可以分為兩類：一類是被寵壞了的，任性所以霸道；一類是品德惡劣，言語或者行動上欺負同學甚至跨年級欺負小同學。

比較為難的是第二類孩子。孩子品德惡劣，大多數可能是家庭成員有品德惡劣的，長期潛移默化。而且，往往有這樣的家長，還極其不配合老師。我的做法是，我盡全力去幫助孩子，但往往最後的結果是沒啥效果。為了取得孩子家長的配合，我往往不用自己的語言去描述孩子的行為，而是讓目擊者用文字的形式寫下來，以求得到家長的信任，覺得老師對孩子沒啥偏見。這樣，對我的話也會比較聽得進去。但事實是，我每次總是反覆建設自己的心理，鬥志昂揚、滿面微笑地去找孩子，5分鐘之後就會被氣得暴走。幸運的是，這樣的孩子也是好幾屆才會遇到一個。

責任在老師，如果老師偏激的只是要的是葫蘆，結果不會好，其實是孩子買單，沒有起碼的尊重極其勢利，連個半成品都算不上。