因為打人通常是自發的行為，所以我們特別需要關注那些自制能力差的孩子。你家孩子是不是有一個火爆的脾氣，任何時候都別小看攻擊的行為，廝打,推搡和各類殘忍行為都必須立刻管教。

1: 告訴他們“打人是錯誤的”把兩個打架的孩子分開。

2: 問孩子為什麼打架:“我知道你很生氣，但任何時候都不能打人或者推搡，你能告訴我是怎麼回事？或者你為什麼生氣嗎？”

3: 鼓勵他們用語言或者跺腳來表達憤怒，讓他們知道發怒和表達憤怒都是可以的，但絕對不能動手，你可以說:“生氣的時候可以說出來打人會痛，而且是錯誤的。”

4: 在孩子平靜下來之後，你可以說:“我知道你得不到想要的東西很讓人沮喪，但你不可以打人。”

5: 提醒他們如果語言解決不了問題，要找成年人幫忙。

6: 問孩子:“下次生氣的時候，你會怎麼辦？”我們希望他們會回答:“說出來，或者找大人幫忙。”如果他們不知道該怎麼做，幫助他們思考。

最後你要告訴孩子大人任何時候都在這裡，特別當你生氣或者需要幫助的時候，他們都可以幫助你，我相信你不會再打人了。

剛上一年級的小朋友經常動手打別的小朋友，以至於老師通知家長來配合管教。我想打人這習慣可不是一天兩天形成的。家長應該最清楚自家孩子的脾性，孩子應該之前就有動手打人的習慣，但是家長疏於管教，或者管教不力，導致孩子養成了稍不如意就動手的習慣。

曾經有一個孩子，在二年級的時候，從別的學校轉到了我家孩子的學校。在以前的學校，這個孩子的表現咱們不得而知。自從他轉到新班級以後，這個班級就不得安寧了。這調皮孩子只要能動手，絕不會動嘴。不管男生女生，離得遠的或者近的，都有可能成為被他打的物件。孩子動起手來，是不知道輕重的。有次硬筆書法課上，他用鋼筆尖硬是把一個小女孩的手心戳了個小洞。孩子的這一行為引起了受傷小女孩家長的不滿，事實上，其他家長也早就看不慣孩子的所作所為了。於是，老師和家長為了防止別的孩子受到傷害，不自覺地把這孩子孤立了起來。沒有辦法，誰跟他走得近，都有可能成為被他攻擊的物件。

孩子之所以一次次敢動手打別人，那是他覺得犯錯的代價比較小。打了別人，大不了被老師批評一頓（老師又不能體罰學生），而家長呢，感覺自家的孩子沒有吃虧，說不定還沾沾自喜，認為自家的孩子很有本事呢？

如果家長現在不管教孩子，等孩子走到社會上，就會得到社會這個大課堂的教訓，到時候家長再想管孩子，恐怕為時已晚。

孩子長成什麼樣，跟他的第一任老師怎麼教關係很大。家長要深刻反思自己的教育方法及教育理念。家長在教育孩子的時候，是不是也喜歡動手，而不是講道理呢？家長的一言一行都在潛移默化地影響著自己的孩子。

總之，孩子還小，如果家長髮現教育方法有問題，現在更正還來得及。家長愛孩子是本能，但是怎樣教孩子卻需要一番智慧。

這個問題非常有代表性。

所以家長先要跟孩子溝通，他是怎麼看待和別人相處的？也不妨告訴他別人是怎樣看待的。孩子內心都是善良的，有的時候有些小朋友感同失調，觸覺遲鈍，他認為只是輕輕的拍了一下旁邊的小朋友，但旁邊的小朋友就會認為是“打”。所以需要確定老師說的這個“打”，具體是什麼樣的情況，再考慮如何處理？

如果是這樣，在家裡的孩子有了情緒，父母就要抓住機會，多教孩子一些發洩情緒的方法。比如說有了情緒，可以拿白紙亂塗亂寫亂畫，把自己情緒釋放出來。甚至可以出去跑兩圈。總之，幫助孩子看到發洩情緒，除了打人之外，還有其他的方法。

比如孩子和其他同學玩的時候，雖然有了情緒，但有時候是能控制得住的，這時候，老師或者家長就要及時的給孩子肯定，讓孩子在肯定裡去強化自己不打人的行為。