抓全面的好，人生是一場長跑，是看誰堅持的長久，不是看誰現在跑的快。可是，高考制度的指揮棒，讓我們不由自主的去選擇抓學習的學校，這樣，可以讓我們的孩子在高考的時候，有一個更有利的起點，我也不知道該如何選擇。

估計很多人會說，全面發展的要好，但是我覺得有利有弊吧。

只抓學習的學校對學生的成績非常看不會，相對的，對於各種課外活動就會少一些。很多人就會覺得他們除了讀書啥都不會。

但是在抓成績的這個過程中，也讓學生能夠清晰地認識自己，能夠養成一定的學習習慣。這對於後期的成長是很有利的。

同時，由於看重成績，所以對於學習的壓力也是很大的。在這個過程中，也可以磨鍊個人的意志以及抗壓能力。

有人會說很多人都受不了這種壓力會崩潰的，但是那麼多的學子，崩潰的也並沒有多少。做任何事情都會有這種壓力的，不是嗎?

注重成績，大部分可以考一個不錯的大學。不同的大學，所能夠提供的平臺與機會相差是很大的。985和211跟一般的大學比就會好不少，所能接觸到的世界也是不一樣的。這對於大多數來說，是可遇不可求的。

注重全面發展的學校，各方面活動比較多，能夠發揮很多學生的特長，他們也會覺得比較輕鬆。但是與之相對的，這些特長需要培養，需要家庭各方面的支援，並不是大多數的家庭都有這個能力。

這種學習裡面也會有各種壓力，也會有各種競爭，並且會非常激烈，優秀的會非常優秀，而平凡的也會更加黯淡。

在沒有其它優勢的情況下，學習成績就成了優勢，考好的學校也就成了能讓自己發揮的地方。

高中學習，兩者兼備最好。

一，目前高考還是應試考試，不會讓學生全面發展，都在為高考的戰場而努力實現分數最大化。目前校際之間的競爭白日化，學生成了高中學校生產分數直接受害者。當下為什麼不考慮孩子的在如此分數加工廠的思想動態，行為規範，提倡全面素質教育，可是現狀不堪入目，到了高三，整個學校的氣氛如此壓抑，不僅高三，高一高二成了惡性迴圈，因為要趕超上一屆。家長孩子老師等壓力全在孩子的身上，為什麼有孩子承受不了這樣的壓力而離家出走，或採取極端的做法，分數最大化，讓所有社會都出現了病態化，高考，真如此重要嗎？專家說重要，因為要實現大學的夢想，高中不拼搏，人生就無望。高考是唯一的獨木橋，我一定要透過這個世界上最嚴格的考試。

第二，高考改革，素質教育，等提出了多少年，實施學分制，然而，無論是高中學校，現在初中，現在已經滲透到小學，反正上有政策，下有對策，高考是學校的牌子，甲學校今年要突破多少個一本，實現多少二本，乙學校要努力實現多少個一本，多少個二本.......各省市區今年要表彰某某學校，還要批評某某學校，某省市領導開會強調，今年某某學校要實現多少比率的一本二本，給了指標，下達任務，若實現多少，獎金翻倍，若是實現不了，咋們政府沒錢。這是什麼樣的政策與對策？校長開會回來也是一番種瓜得瓜，種豆得豆，現在要看誰家的豆大，誰家的豆小，豆小理所當然就看你工作能力了，怎麼把學校的面子撐起，怎麼實現大豐收，實現豐收我們的面子就大，政府會給我們面子，倘若我們高考的成績上不來，咋們沒面子，教育的面子工程不多嗎？

第三，高考改革勢在必行，全國多少學校就在夾縫中生存，沒更好的解決辦法來改變目前現狀？ 有：中國智囊團那麼優秀，2018就發生了變化，期待新高考來臨。

但是最後說明一下我們一線老師的心聲：首先是改了，有了期待。但是不要穿新鞋，走老路的延續。真希望學分制進行到底，高中學習實現學分制，平時成績佔40%，學期成績40%，身體健康 10% ，然後綜合素質10%，最後高考考出的成績評定等級，大學的排名就分為A,B,C,D類別的學校，高考考出的成績加上平時的成績評定成績，這要求各學校嚴格實施等級區分，國家統一實施等級細則，出臺相應的制度，形成法律。高中學習如果成績不合格繼續修學分，直到修合格才能參加高考。校際，老師就沒有升學壓力，建立一套完整的評價體系，來完成學生，教師的評價。高中生只要修滿了學分，成績A，就上A大學，成績B的學生就上B等級的大學，這樣又可以培養人才，又減輕了高中學業的負擔，減負不能空談，這樣不是能解決多方面的矛盾了嗎？

基本上都是隻抓學習的學校，沒見過全面發展的學校。南京有兩所高中對孩子課外不怎麼管，更不補課。就是南外和南師附中，雖然每年都有極少數二本的，大多數都是名牌大學甚至很多世界一流大學。但我認為，那幾個二本的放在只抓學習的學校，肯定最少是211。