班主任建立威信有兩個方面。一個是在各科老師之中建立威信，首先要有足夠的領導能力。領導力來自於平常的一言一行，來自於敢於糾正指責其他科老師的錯誤，其根本就是一切為了孩子，為了孩子的一切。任何行業都有沽名釣譽之輩，誰損害孩子未來就把誰揪出來，不看情面威信自來。

第二就是在學生面前的威信了。現在的孩子自信心自尊心強，知識面也比較廣，網路時代鮮花與罌粟同在，做為班主任肯定要操更多的心。和孩子們做朋友才能及時發現問題，該嚴肅的時候就嚴肅，該幽默的時候就幽默一把，批評和誇獎缺一不可，要想讓人敬，還需自身硬。

班主任的威信我覺得八個字可概括:公平，暖心，硬氣，幽默。

公平:一個班主任在班裡做事一定要公平公正，不能因為班裡有學的好的，有家境好的就另眼看待這些學生，對那些調皮和學習不好的學生就帶著有色眼鏡去看他們。而是要什麼事情在處理時絕對不看學生的其他面，每個學生都看成是一樣的，學的好學的差都給一樣的安排，不搞特殊化，做任何事都是以理和以德服人。

暖心:一個班主任能夠把每個學生看成自己的親人，有學生感冒送給他藥或者打熱水，有學生扭傷給他雲南白藥，班級有髒活累活學生不願意幹或者幹不好可以帶著他們一起去幹。能夠傾聽學生的苦悶，能夠和學生沒大沒小的聊天沒有距離感。

硬氣:一個班主任在跟學生走的進的同時，也要有一定的底線，當學生效尤時你能夠呵斥和批評。年級領導對班級處理不公平你可以對班級保護不讓步，而不是維護年級領導的利益。別的班級同學或者校外人員欺負你的學生你可以勇敢站出來維護班級和學生利益。給學生的要求時自己做的都會比要求學生的更好，給學生樹立一個有個性的榜樣。

幽默:言語沒有攻擊性，總是能逗學生開心，在學生的歡笑中解決很多學生的矛盾，學業的問題，甚至是罵學生學生也因為言語幽默不反感還樂於接受。

當然最主要是打鐵還需自身硬，在給予學生的要求時自己也能夠做到，不失信於學生。另外能做到教學優秀，做事幹脆利落。

班級是學校中最基層的組織、管理單位，但又是學校中具有舉足輕重作用的組成部分。每個班級健康、有序地運轉直接關係著整個學校的健康、有序地發展。“班興則校盛，班亂則校衰”。作為班集體的組織者和指導者，班主任肩負著重大的使命。古人云："有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。"有威信的老師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。結合自己的實踐，針對班主任威信的樹立問題談一些認識

一、身正為範

班主任總是學生最先最直接模仿的榜樣，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。因此，班主任要注意自身的修養，努力透過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣。凡是要求學生做到的，班主任自己首先做到。在工作中我就特別注意這一點。比如，遲到問題，要求學生準時首先自己要準時；衛生問題，要求學生保持教室衛生，我就時刻關注，見到垃圾親自清掃等等。

二、公正嚴明

班主任對待學生的態度要一視同仁。但這並不意味著平均主義。不應將目光緊緊侷限在成績優異的學生身上，而要善於發掘每一個學生的閃光點。同時，對於有困難的學生，無論其成績優劣、家庭情況如何，都要伸出援手。比如，在同一個班級的學生中，客觀存在著一些明顯的差異，如：家庭經濟條件的好壞、學習成績的優劣等，但這些差異是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生採取不同標準的依據。如果一個教師尤其是班主任，口中說的是全體學生要一碗水端平，而在實際當中卻以分數論英雄，對於學習好的同學是“愛的過分”，出現了錯誤也認為是情有可原的。而面對學習較差、調皮的學生是一見就皺眉頭，稍微的差錯就會大發雷霆。時間長了，勢必會形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分責罵會極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。

三、言出必行

班主任要想在學生中樹立威信，就要把自己和學生擺在平等的位置上,真誠地對待學生，誠信為本，言出必行。做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那麼，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。

總之，班主任教育權威是構成教育權威的基本成分，其中威信因素又是基礎，沒有知識和才能就不能贏得學生的敬佩，沒有與學生的交流與溝通就不能得到學生的信任。因此，每個班主任應發揮自己的優勢，注意威信因素在工作中的作用，並在學生中充分樹立自己的威信，這樣你的工作就會事半功倍。