教師腐敗可以去教育局舉報，如果是你送的紅包，你送了又去舉報？如果不是你送的，別人送紅包你最多就是聽說，沒有什麼證據，舉報效果不大。

這個問題本身有問題，我當教師近三十年(都在農村)沒有經歷過收紅包，也沒聽說過哪個人送紅包給某老師，老師收受紅包對農村教師就是天方夜譚，沒有的事。倒是有看過教師偶爾送點貧困學生學習用品或者衣帽鞋襪之類事情。至於農村教師想收受紅包，你做夢去吧，就連現在被評為優秀教師，政府都不發個紅包給予獎勵了。如果城裡教師有收受紅包的現象，我想也是家長為了表達對教師的感激之情，也是人之常情之類，不可能存在著數額的情況。一，教師又沒有什麼特權，對學生沒有什麼特別的照顧，也不會，更不敢對學生做出傷害的事。二，師者父母心，每一個教師都希望自已的學生能夠學習優秀，出人頭地，能成為社會的精英，國家的棟樑。這樣，教師才會感到驕傲，才有成就感。三，如果實在有收受紅包並數額巨大的，我想應該不是普通教師，那裡面應有權錢交易的嫌疑。這種現象有的話也是極個別現象，而不是有些教師。四，如果您發現有您說的現象儘管向教肓局，當地紀檢部門，檢察院等機關單位進行舉報。

只要師德，不要官德。職稱評定害死人？目前，教師職稱評定存在的問題，網友們有話要說

雲南中公教育資訊

4月5日

職稱是最初對於人才一種能力晉升管理制度，而且在過程中加入各種考核。但是使用了這麼多年，很多現實的問題讓職稱已經無法滿足全體教師的需求和滿意度。師職稱評定目前存在以下兩種問題，僅供大家參考。

第一，兼顧了效率，且忽視了公平。

激勵不僅能夠產生正向的作用，有些時候還能會產生負向的作用。

職稱評定本身是為了激勵老師，讓老師不斷的精進自己的教學質量，更好的專注於教學事業，但是在多數學校之中，老師的職稱越高，教學任務反而越少，甚至在有的學校高階職稱的老師都在從事行政管理方面的工作。

地位應該和責任是相匹配的，那些評上高階職稱的教師在學校一般都有較高的地位，但是很多學校的老師都把職稱評定當做一個目標，當達到這個目標之後，就對日常的教學工作失去了動力。

這就造成了一種非常奇特的現象，在很多學校之中，有職稱的教師在學校的教學任務量安排上有更大的話語權，這些教師本應該把自己的教學經驗能力充分的用於到學校的教學工作上，反而這些老師的工作量比較少，而那些年輕的老師，或者沒有職稱的老師，因為沒有太多的話語權，反而教學量比較重。

拿著較低的工資，教學任務反而比較重，拿著較高的工資，教學任務反而比較少。這種倒掛的現象，引起了很多教師的不滿。

當然有的人可能會說，那些評上職稱的老師，不也是這樣一路走過來的嗎？如果一個老師真正比較優秀，難道還怕評定不上職稱嗎？

這樣說確實有幾分道理，但是要知道的是教師隊伍目前的存量已經非常大了，並且教師的職稱評定是有名額限制的，並不是說老師什麼時候想評職稱就有名額的。

第二，職稱評定，“人為”干預的因素太多

如果所有的職稱評定都是公開透明的，什麼樣的能力都對應什麼的職稱，誰有能力職稱評定時誰優先，相信大部分的老師對於職稱評定也沒有太多的意見，對於自己的工資低也沒有太多的怨言。

但是，實際的情況是職稱評定的設定有很多不合理的地方。老師的職稱評定是自上而下分配名額，然後學校進行層級上報申請。老師所在的學校，對於老師的職稱評定有很大的決定權。

正如有的老師抱怨的，現在老師評個職稱，僅有教學業績、榮譽證書之類還是不夠的，有些時候還要拼人脈關係。

龐大的基層教師隊伍和有限的評定名額之間的不匹配，造成了教師職稱評定之中很多奇怪的現象。

比如，之前在教師職稱評定中要求老師發相應數量的論文，一箇中小學老師發論文，難道有益於教學質量的提高嗎？答案是當然不是。之所以會設定這樣的門檻，主要就是為了緩解老師之間的過度激烈競爭。

雖然，教師職稱評定之中的一些不合理的規定被取消了，但是並不是說教師評定之中一些隱形的門檻不存在了。

部分網友說出了自己的看法：

網友一：職稱害死人，讓很多教師苦苦地在職稱的路上拼死拼活的，教學沒有安心的教學，職稱缺讓教師頭疼，既然國家取消不了職稱，那就按工齡發工資，這樣對教師都公平公正！老師是安心服務於教育事業，不是個個為了晉級打的頭破血流！

網友二：現在職稱已經成為阻礙學校工作發展的原因之一。高階職稱不一定比中、初級職稱教得好，但工資一定此中、初級職稱的高蠻多。中、初級職稱的很多人教學質量比高階職稱的好且工作量比他們多，但工資比他們的少，長此下去你說還有人認真工作嗎？

網友三：我經歷的過程中，職稱從來跟教學質量沒掛過勾。

網友四：教師工資必須與職稱脫鉤，這是大勢所趨，因為職稱工資嚴重打擊了廣大教師的工作積極性，必須實行教齡工資，這樣才能激發教師終身從教積極性，對中國教育發展有百利而無一害。