高中語文哪些課能夠適合同課異構，首先要看是什麼教材的？全國各個地方的教材不統一，如果都用一種版本的，那還好說。

"同課異構"的中學語文課堂教 學,是構建高效課堂教學的重要一環,正越來越引起教育工作者的重視。充分理解和總結"同課異構",對於語文教學必將產生積極的推動和促進作用。結合教學實 例分析"同課異構"的特點,即異彩紛呈、百花齊放;分析"同課異構"的共同之處,即異中求同,萬法歸一。探討同課異構"異"的同時,更探求"同"的本質, 充分認識"同課異構"特徵、意義,達到語文教學研討的目的,實現真正的高效教學。例如人教版的第八課《拿來主義》就比較適合！

嚴格地說，高中語文每篇課文都適合同課異構。

因為每個老師的教學理念不同，對課文的理解程度不同，教授內容不同，擁有的資源不同，採用的方法不同，所以對同一篇課文，處理方式會千差萬別；即使處理方式大同小異，但課堂呈現方式和應對方式又會迥乎不同。

拿教學理念而言，有的強調知識，講解知識、強化知識、再現知識，就會成為教學的模態；有的側重能力，分析、概括、應用、表達，就會成為教學的模態；有的注重創新，知識的重組、發現、創新就會成為教學的模態；有的追求高效，知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀，就會融為一爐，讓學生沉浸在高妙的課堂情境之中。

拿《包身工》而言，因為篇幅長，時差大，理解有難度，操作較費神，許多老師避之唯恐不及，但我卻準備拿它上公開課，因為我追求創新，我準備將創寫打油詩引入課堂！既然追求創新，就必然與眾不同。如果有二三子都以創新為旨歸，同課異構豈不弄成啦？

所以，如果人為設限，自我提升怎有指望？創新課堂何從談起？