當排名被公佈後，就會有人大力宣揚，會使學生形成一種錯誤導向，即認為只有成績排在前面就是好學生，在老師、同學及家長面前就光彩。對於體、音、美等不統考學科便不加重視，甚至乾脆放棄；對於一些有益的集體活動、課外興趣小組也不願參加。在學校和家長的雙重壓力下，學生就會變成只知道一味死啃統考科目的“書呆子”。我曾經教過一位學生，他很有美術天賦，其作品曾多次在學校舉行的美術比賽活動中獲獎。但由於統考成績排名不理想，受到家長的嚴厲指責，導致他不得不放棄對美術的愛好。特長也被埋沒了。顯然，按考試成績排名儘管在一定程度上激發了學生的學習積極性，但不利於學生的特長培養，不利於學生全面發展，與我們的教育方針是不相適應的。二、不利於學生的心理健康每當公佈成績和名次的時候，大部分學生的心情都比較緊張，而老師宣讀名次的語氣也明顯帶有感情色彩，這種狀況傷害和影響了未成年人的心靈。對學生來說，真是“幾家歡喜，幾家愁”。排名在前的學生沾沾自喜，愉快之情溢於言表；排名在後的學生則愁眉不展，有的甚至擔心受到父母的責罵而不敢回家。一些平時愛說愛笑的學生也變得沉默了，排在後面的後進生極易對學習喪失信心，甚至產生自暴自棄、破罐子破摔的想法。個別得高分的學生，為了在下一次考試中不辜負家長和老師的期望，便採取各種各樣的作弊方法來達到自己的目的。所有這些現象，都會對學生的心理健康產生不良影響。公佈成績和排名，大部分人認為只有成績差的學生有壓力，其實很多成績不錯甚至非常優秀的學生也不希望公佈成績和排名，因為他們如果從前三名的位置上掉下來，心理承受的壓力更大。而且公佈成績從根本上看是主張應試教育的做法，不利於學生身心發展。從一個年級、一個班來說，學生的考試成績肯定有好有差，如果公佈了學生的成績，無疑會對學習成績差的學生的自尊心造成傷害，這是不合理的，也是違背學生意願的。我們知道，有很多學生在老師公佈分數以後精神壓抑，有的整天無精打采，有的在學校、家庭的雙重壓力下，學習成績並沒有因公佈了學習成績而提高，反而嚴重影響了心理的健康發展。三、不利於家長和學校的配合教育學生排名通知家長後，只有排在前面的學生家長比較高興，他們往往給學生各種獎勵，而多數家長看到自己的孩子排名在後，一方面為孩子學習成績不理想而著急，另一方面也感到自己臉上無光，常常把心中的悶氣發在孩子身上，輕者責罵，重則拳腳相加。可謂“家長受氣，孩子委屈”，不利於家庭的和諧和穩定。家長與學校、老師的關係也會受到影響。班主任召開學生家長會時，排在前面的學生只滿足於自己孩子的學習成績，而對老師提出的其他方面的問題則不屑一顧；而排在後面的家長往往找各種藉口不願參加，即使參加也唯恐老師談及孩子的的成績。可見，學生考試排名對家長與學校老師的關係會產生很大的負面影響，致使很多家長不能很好地與學校配合，共同教育好學生。四、不利於師生、同學之間的融洽相處師生、同學之間的關係本來都是友好的、和諧的，但排名會惡化這些關係。老師因偏愛極少數學習尖子而失去大多數學生的尊敬。成績優秀的學生高高在上，蔑視後進生。他們認為“學習好，一切都好”，從而放縱自己，導致紀律渙散、勞動意識淡薄、愛惹事生非，造成多數學生的反感。同學之間無形中形成了隔閡，不願相互信任、相互幫助、相互關心，從而喪失了同學間的真誠友誼。五、不利於學生良好品德的形成有的教師在任命班幹部的時候總是優先考慮成績優秀的學生，有的班主任日常抓班級管理時也總是在提高成績上做思想，嚴重忽視了對學生的思想教育工作，學習比較差的學生經常受到冷漠和忽視，心理上受到一定的影響。教師的這種行為，違背了教師的職業素養，又不符合有教無類的原則，還會挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生對立情緒，最終影響了學生良好品德的形成。受應試教育的影響，教師往往中只盯著學優生的學習成績，忽視了學生的思想品德教育，使一些學生慢慢養成了某種不良品質。一些學優生往往只顧學習而乎視了德、智、體、美、勞等方面的全面發展。諸多家長更是望子成龍，除了讓孩子埋頭讀書外，不支援他們參加任何集體活動。為此，及時加強對學優生的思想品德教育是我們義不容辭的重要任務。同時，教師也應加強理論業務學習，不斷更新教育教學觀念、方法，努力提高各方面的修養。在教學中存在競爭，但這種競爭不能以加重學生學習負擔、損害學生身心健康為代價。要想獲得好的成績，教師可以增加自己的知識擴充套件，用精湛的教學方法去贏取良好的教學效。

馬太效應。當公佈成績以後，對於成績好的同學，會形成正性激勵，但對於成績差的同學，就會出現兩個極端，一個叫奮起直追，另一個叫自暴自棄。

成績進步並不是一蹴而就的，所以，成績差的學生很可能在一段時間內遭受多次負面打擊。

自暴自棄的機率會大幅提升，也就是破罐子破摔了。進入惡性迴圈就非常麻煩了。

我們的教育應當是有教無類的，但不得已需要一個相對公平的評定條件。來資料化教育指標。

例如高考，我們把高考比做千軍萬馬過獨木橋，但本質上是忽略了很多學生的獨特天賦，有的學生像猴子一樣，有的像鳥一樣，有的像馬一樣，天賦都不一樣，但標準卻是一樣的。

所以這樣培養的學生，大多數缺乏創造力，可以在發現世界這種領域發揮比較大的作用，但在創造世界這個領域，就沒有太多建樹。

當然我們也看到了這些問題，但怎麼改，怎麼變，這是牽一髮動全身的事兒，以後不高考了，怎麼劃分人才，哪些人去好學校培養，哪些人又去一般學校學習？

這些都是問題，但我們開始一點點嘗試和改變，從以往排名到逐漸尊重學生的個體差異，不以單純的分數高低論英雄。

任重道遠，也十分艱難，只有摸著石頭過河，一點點試。

曲解了公平，抹殺了優秀學生的努力和勤奮，迎合了差生和差生家庭的某種需求，更重要的是為私立學校找到了收取高費的藉口，促進了教育企業的繁榮和高速發展。