無論是從班主任的角度還是各科任課老師的角度，補差，應該是以學生為主體的一項重要任務。

首先，瞭解學生學習心理，找出原因，對症下藥，對於自閉不太愛說話的孩子，給予更多的關愛，更多的幫助，讓她或他，感受到更多的存在感，歸屬感。

其次，制定詳細的計劃，明確了目標，針對於不同性格不同學習能力的學生，應該給予不同的學習目標，也可以和孩子一起探討適合他自己的學習目標，參考目標和孩子共同進步，共同學習。

最後，及時肯定孩子的努力，孩子的進步，給予他們更多的信心，更多的關愛。

老師應該明白孩子哪裡差？然後用本子記錄下來，最後再花時間給孩子查缺補漏，後勁生一般都是基礎叫薄弱，所以老師可以從基礎開始輔導。

我認為學校這樣做為好：

一、家校聯姻，解決好思想問題。學校要向家長了解清楚學生在家的情況，家長也要了解孩子在學校的情況。學校、家長、學生常常三方面在一起交流。學校及時肯定學生的 “提高”，表揚他在家裡的進步；家長要及時肯定孩子在學校的進步，在家裡的表現。家校雙雙都要及時肯定孩子的成績。這樣，學生就會感到這是真正為他好，解決了他的思想問題。

二、耐心地為他們補課。各科老師都要耐心地為他們補課，讓他們上好每一節課，完成基本的作業。

三、各科多安排知識競賽活動，激發和保持他們的學習興趣和熱情。

四、多組織他們參加各項活動，讓他們各方面都得到發展。並引導他們在活動中探討生活的意義，在學習上應該如何去表現。

學校補差是人們常常議論，人人能說幾句，卻不是人人都能做得好的事，因為這本是一個很不容易做好的事。我的建議僅供大家參考。

每個班都會有差生，有的是成績差，有的是紀律差，有的是兩者都差。學校和老師也不是盲目去補差，要根據學生哪方面原因導致差的根本原因入手，這樣的工作要班主任和任課老師去完成，家長有效配合，對於成績差的學生，任課老師都會根據該學生作業裡或考試試卷裡出現的問題及時進行個別交流，單獨輔導，直到該學生弄清楚了為止；對於紀律差的學生，這類學生一般成績在中等以上，只要自覺性高點，自我約束能力強一點，成績很快就能上去，所以要全靠班主任去進行思想疏導，耐心教育，從而提高學生對學習的認識，對學習的興趣，適當給他(她)鼓勵和鞭策；對於紀律差學習也差的學生，班主任，任課老師和家長都要花費一點精力和時間去感化去教育，這類學生學習成績一般在班上是倒數，主要是因為紀律差和厭學導致學習差的，所以首先要解決學生的思想認識問題，把他(她)其他方面的興趣慢慢轉移到學習上來，學習上從簡單的基礎開始，不要超之過急，要慢慢來，讓他(她)的學習成績逐步提高，看到成績的變化就會增加對學習的信心。

關於學校怎麼補差，我的理解是，在校時間如何幫助學困生提高成績。關於行為偏差、家校合作在這一篇問答中就先不涉及了。

一些學困生不做作業或是做了但留大片空白，是因為覺得作業太多、太難，無從下手，從而產生逃避心理。

對於學優生，老師通常會佈置拔高的題目，用於開拓學生思路。

其實對於學困生，我們也可以佈置分層作業。額外的卷子、專題可以先不做。把教材配套的練習冊先搞定即可。

我們要給學生搭好進步的臺階。

配套練習冊上的題目難度不是很高，題型也多數與書上例題類似。容易做對，學生的積極性就高了。

給一定的作業選擇權。剛開始可能連練習冊上題目都做不完，可以讓學生自己勾選能做的題目，做不了的可以先放一放。

批訂正的時候，可能會出現令人不解現象:

講了這麼多遍怎麼還錯？這訂正上來和原來答案一模一樣的，他自己沒有發現嗎？等等。

學困生獨立訂正的能力不強，這就需要老師面批、面講。

邊批改，邊對作業進行點評。碰到錯題，邊講解邊在題幹上圈劃關鍵字詞，讓學生明白錯在哪裡。

也可以把學生的答案錯誤之處直接圈劃出來。而不是簡單打一個大叉。

學生的訂正也要面批。還有錯可以讓學生自己講述思路，找到出錯的原因。

有的學校出於認真負責，特別是畢業班，在一般的放學時間後給學生"加餐"。

此時可以打破原有教學班的模式，走班教學。

補差物件選擇總分排名靠後的學生固然有一定道理，但按學科是不是更有針對性一些？特別是對偏科嚴重的學生而言。

比如，週一數學年級後百分之10的組一個班，週二英語後百分之10的組一個班，這樣學生老師都不用天天留下來。