孩子從蝌蚪就開始學習，胎教，早教，各種興趣班，就拍孩子輸在起跑線上，上了公立幼兒園發現沒教生字，趕緊找補課班教，上了學，老師不補課都瘋了似的給老師送禮，因為孩子爹媽都是普通百姓，

謝謝邀請。不要說補課，既是正常上課與考學也未必就有必然的因果關係。不是說上過課就一定能考好，沒上過課就一定考不好學。我是八零年考的師大中文系，五年中學我們學校幾乎沒有開設史地課，我也算是考過關了。劉源就沒讀過高中，考了上了名牌大學北京師範大學。學習不拘一格。當然，有老師耳提面命效率要高一點是肯定的。

學習的目的是什麼，是充實自己還是為升學，但我想提問者肯定不是指前者，所以我來談後者：升學。

學生一般分為三類：

一類是聰慧絕頂，基本可無師自通的一類。這類學生有很強的邏輯思維能力、學習能力和自控能力，他們只需旁人稍做指點引導便可觸類旁通……這部份學生老師在正常教學中也僅起引導作用，根本不需要補課照樣考好學校。基本上每年考985、雙一流大學的學生基本上屬於這一類。這類學生往往會青出於藍而勝於藍。

第二類是六分聰慧、心有餘力的一類！為什麼說心有餘力，〞有餘力，則學文。〞這類學生有較強的邏輯思維能力，學習目的明確，自控能力強，但學習能力一般，正常教學時間內對知識和能力的掌握和較靈活運用有一定困難，這就需要課外進行增強性學習，正所謂〞笨鳥先飛〞嘛，關鍵是要有飛的慾望！所以，這類學生補課大有裨益！但補個一般本科還是容易，要想補個985、雙一流，難度還是大！

第三類是聰慧如牛或聰明絕頂但心無餘力，補與不補，收益大致相同！

必須有關啊，但都不是絕對的，因為這裡有利益關係的，不然哪能滋生這麼多各式各樣的補習班呢

從文化課這方面來說，現在題型千變萬化，思路廣，學生們的成長環境各有所不同，家長對教育的重視程度，還有平時跟孩子勾通，都有直接關係，但學習也不能完全依賴於補習班，這裡有很多因素，要想有一個理想好成績，讀一所

不但有，還必的然的不輕呢。因為你是應試教育制度，憑分論學生素質的高低好壞優劣，學生是個純應試教育造分機，補課就是給機器加潤活油，旋轉快，這不是造分參加應試嗎？說到底還是社公利，培養什麼人的引導問題。什麼叫人的素質教育至今都未弄多清楚，因為一切都多元了，混合體了等等。

個人感覺有聯絡。就是說補課是有針對性的，考學是順其自然的。

為了某一科目能夠分，不拖後腿而進行補習是為了大局能夠到達理想大學所需入學分數。

所以我們思考一下，為了什麼而補課？當然有大環境的影響，周圍同學的影響，這樣那樣的影響。分數提升了，成績夠了，考學的距離也近了。

所以聯絡肯定存在。

有必然聯絡麼？這好像一個哲學問題。

不必把之間的關係理解的那麼深入複雜，有聯絡就行，提分了就行，一切向結果看齊。

人是環境的產物。

考學與人的生活環境有關，與補課沒有太大關係。

想透過考學改變現狀的人，不補課也會考上學。

不想透過考學改變現狀的人，再補課也沒用。