科舉制度始於隋朝，由隋文帝楊堅創立。科舉制度的由來形成是有一個演化過程的，不是一觸而就的。演化初始是從秦朝世卿世綠制到漢朝察舉制和徵僻制，到魏晉時九品中正制，直到南北朝時科舉才有萌芽，在當時比較有先進思想的分裂小國為了選拔人才而採用科舉制度，但還不完善，大多時還是沿用以前九品中正制，甚致還沿用漢朝的察舉制，就是用科舉制，也不完善，考核簡單，沒有具體事項，大多以面試為主，就是考官根據自己的想法，隨便提幾個問題，讓考生回答，能讓考官滿意即可，有時也用書面回答，這就看當時的需求了，這有點和當今大學生畢業應聘差不多。直到隋朝建立，楊堅才把科舉定為一個國家選拔人才的一項制度保留下來。到了唐朝才直正做到具體，但還沒有真正的完善，因為唐朝考科舉還沒把八股文定為硬性規定，讓每位考生必須使用八股文。經過宋元逐步完善，到了明清科舉進入全盛期，八股文成了每個有著科舉夢想學子的必修課。

正式開始的是隋煬帝了，不過文帝也為科舉制做了奠定的基礎了。科舉制度最早源於隋代隋朝統一全國後，文帝為了適應軍政經濟的發展變化，加強中央的權力，於是先撥官史的權力收歸中央，廢除九品中正制，開始採用分科考試的方式選拔官員。這也就是科考制度的最先例證了。

科舉制度創建於隋朝，發明者是隋文帝。隋文帝即位以後，廢除九品中正制。開創科舉制度。

但是對於科舉的開創，史學界有異議。歷史學家俞大綱、唐長孺、何忠禮、金錚等認為唐朝開創了科舉。

這樣的爭議並非是否定隋文帝發明科舉制。關於隋文帝發明科舉制是有史料記載的，是毋容置疑的。

開皇三年正月，隋文帝曾下詔舉“賢良”。

應為開皇七年（587年），又令京官五品以上，總管、刺史，以“志行修謹”“清平幹濟”二科舉人。

隋煬帝大業三年四月，詔令文武官員有職事者，可以“孝悌有聞”“德行敦厚”“結義可稱”“操履清潔”“強毅正直”“執憲不饒”“學業優敏”“文才秀美”“才堪將略”“膂力驕壯”等10科舉人。進士二科，並以“試策”取士。

這些都是隋文帝發明科舉制的證據。歷史學家爭論的焦點，其實是隋朝的科舉到底算有沒有真正實施過科舉制，部分歷史大家認為，隋朝的科舉是建立在察舉制度之上的，先察舉出一部分人，再對這部分人進行考試，不是真正意義上的科舉。

這樣的說法是有道理的。但因為隋朝存在的時間比較短，且隋文帝創科舉制度之後必定要經歷一個轉化過度的過程。因此比較合理的說法是：

隋文帝創立了科舉制，唐朝完善了科舉制度。隋文帝是發明科舉制度的人，是沒有問題，無爭議的。隋朝到底有沒有進行過科舉，是有爭論的。

在中國古代歷史上，科舉制度正式啟用是隋朝開始，隋文帝開皇七年即，公元587年至晚清朝廢清光緒三十一年即公元1905年。正式設立的進士科考，在考核當中，對參選者進行明文規定，對當時社會的看法，按考試的成績選拔人才。於是我國古代的科考制度正式開始。可以想象，古代開始實施的科舉制度並不完善，也絕不像我們想象的那樣簡單

在唐朝時期，武則天時期沒有實施密封的制度，只是有監考。當時的監考就如現代的面試，面試一關，同時也出現了許多的弊陋，出現許多士子與考試官員之間的利益瓜葛。但是到了明朝後期，清朝前期，朝廷專重四書五經以八股文，以八股文取進士，同時也禁錮不少世人的先進思想和改革，極大的束縛了古代社會前進的步伐，同時也封閉知識分子的思想，阻礙當時社會發展和改革的進步，這也是中國落後的原因之一。

不過可以說明科舉制度的實施確實是一個利國利民的一個偉大壯舉。古代的科考與現代的考試一樣，也要經過不同的治學，想要金榜題名，首先要參加童生考試，然後在縣府參加院士。這院士就如我們現在的中考，也是最為重要的鄉試，一旦成功就能成為一名秀才。

而當時的秀才就有一部分好處和權力。第一，可以不用服徭役，可以在官辦的學校就讀。第二，可以穿長衫，見到當地的官員可以不用行大禮，然後可以參加進省城考試，這就是舉人的誕生地。只有晉升為舉人才可以參加國務院的考試一一京試，一旦考中才會出現所說的狀元，榜眼，探花。

美國漢學家艾愷曾說過，這個在世界史意義上的獨特製度，培養並創造了優異階級，該階級在社會史上是獨一無二的。世界上其他任何一個社會，包括美國獨立革命與法國大革命，都是由一個世襲的武士階級所統治，並常常由傳教士或神職階級所輔助。但是中國卻非常不同，他們非世襲，依靠學識，而非軍事和武力獲取權力的群體。從這一點可以看出中國古代實施的科舉有著重大的政治方針。

而到1905年清朝末年，卻廢除維持幾個朝代的科舉，進行新的政治改革。當時創辦了新式的學堂，以袁世凱，張之洞奏請立停科舉制度，以便推廣新式學堂。而清廷昭準自1906年正式開始所有鄉會試一律解除，各省科考試即刻停止，並令學府大臣迅速頒發各種新式教科書，責成個督府實力統籌，嚴飭府廳州縣趕緊於鄉鎮縣遍設啟蒙小學堂。

清廷實施新政後，各地官員紛紛上奏，重提改革科舉，恢復經濟特科，此時科舉考試雖以強制，但八股策論尚未廢除。因科舉有一定的利益所在，人們依然超之若鶩。當時新的學堂難以發展。之於袁世凱，張之洞主張將育人取才合於學校一途。致使在中國歷史上延續了一千多年的科舉制度最終被廢除。科舉進士與學校教育實現了最大的突破與改革。以上僅為個人的觀點，有錯誤的地方，歡迎指正，也希望共同學習。

很高興能夠回答這個問題，我認為先給科舉制定個位。科舉制度是我國封建時代所能採取的相對最公平的人才選拔形式，它擴充套件了封建國家引進人才的社會層面，吸收了大量出身中下層社會的人士進入統治階級。特別是唐宋時期，科舉制度正當發展成熟之初，展現出了生氣勃勃的進步性，形成了中國古代文化發展的一個黃金時代！

科舉制始於隋發展於唐，成熟與唐宋時期。科舉制從隋朝大業元年（605年）開始實行，到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最後一科進士考試為止，共經歷了1300年，隋煬帝楊廣是首創了科舉制。隋朝以前採用的九品中正制選拔官員的制度導致出身寒門的普通人無法步入仕途，隋煬帝楊廣開始改為科舉制，使得任何參加者都有成為官吏的機會。隋朝統一全國後，為了適應封建經濟和政治關係的發展變化，為了擴大封建統治階級參與政權的要求，加強中央集權，於是把選拔官吏的權力收歸中央，用科舉制代替九品中正制。