作為老師，我認為應該提升自己掌控課堂的能力，而不是一味想著“懲戒學生”，要明白物極必反。不管班級處於什麼層次，一個基本的事實是，班主任的課紀律會明顯好於科任教師的課。畢竟班主任在學生面前有一定的權威。但是科任教師就不一樣了。每一位教師的管理課堂的能力是不同的。學生很“聰明”，他們清楚老師的要求，瞭解每個教師的脾氣個性，知道在什麼教師面前可以放肆一點，在什麼教師面前要“老實”一點。那些所謂的“副課”（主要是中高考不考的學科）和一些個性柔弱、脾氣好的，包括一些缺少教學經驗的年輕教師的課堂，是課堂紀律問題的重災區。確實存在學生欺負“老實人”的情況。

同一個班級在不同學科的課堂上的表現會有較大差別，除了學生感興趣和重視的學科不同之外，教師教學水平和管理能力的差異是最主要的原因。目前學校存在的共性問題之一缺少全員育人的氛圍。不做班主任的教師僅僅教書，很少育人，所有的教育工作都推給了班主任。幫助科任教師處理課堂紀律問題幾乎成為班主任必做的工作，這也是造成班主任負擔過重的原因之一。但維護課堂紀律不是班主任一個人的事，而是每一個教師的責任。其實，只要教師用心，運用一些合適的方法，課堂紀律的問題就不會那麼嚴重。不夠用心和缺少方法的問題確實在很多科任教師身上存在，即使他的教學水平還不錯。

作為老師，無論是班主任還是科任教師都應該加強自身管理課堂紀律的能力。特別是科任教師，不能對班主任有依賴心理，要意識到自己的課堂應該以自己管理為主。即使是對問題較嚴重的學生，也應該是聯手班主任做教育。班主任則需要經常主動和科任教師研究課堂紀律問題。

沒有，不可能有，沒條件有，無保障有。不要瞎扯什麼老師上課能力昨地，明理求知的學生絕對會聽課，但你能強力要求或委婉請求倔驢去欣賞古琴樂麼。