三下鄉是鍛鍊大學生的重要平臺，也是讓大學生的新穎思維為農村，為社會貢獻自己的一份力，這份力量只能是點子，是想法，大學生能做的還是太少。三下鄉活動，讓單純的活動不那麼單純。我認為三下鄉活動應該讓大學生更能做一些什麼，而不僅僅是去了，看到了，報道了，卻沒有改變，這樣會影響大學生的積極性，也不利於改變。大學生需要的是過程，也需要結果，也希望自己的想法得以實現。所以我認為三下鄉中應該更注重與點子，想法的，收集，讓大學生在三下鄉中得到一份滿足感。

不可否認，三下鄉的確是一個除了在校的各種學生組織外一個鍛鍊學生的好平臺。從中同學們可以收穫到不一樣的生活體驗，感受不同的鄉土人情，還能收穫幾個不錯的朋友甚者有人找到了男女朋友，從中可以找到惺惺相惜的朋友，會為了彼此靈感火花及激發而歡呼雀躍，可以體會到用自己的力量去幫助其他人的快樂。

事實上是否真的是這樣，大多數大學生是為了實踐而實踐，社會實踐大多數是跟風而為，沒想過自己要做什麼。你從中看到的他們的科研成果，飽滿和熱情只出現他們的實踐報告，實踐新聞的投稿中。當然不能一棒子打死所有人。那些支教的同學們，你不能否認他們的熱血，他們在炎炎夏日或者寒冬中離開自己舒適的家，他們的確是想為孩子們做些什麼，事實呢，大多數所謂的支教活動只是給孩子們帶去了一些新的遊戲方式，是，你還教他們唱歌了，跳舞了，畫畫了，可在支教如此短的時間裡10天，20天你能教給他們什麼，帶去的不過是一段與大學生老師共處的記憶。調研團隊的資料是否真是可用，你們走訪過幾戶人家，發放了多少問卷，發放的人群是否符合調研物件的要求，是否只是敷衍的擺拍照片。科技下鄉的團隊是否真的給當地的農民解決了問題。

三下鄉活動真的需要帶隊老師跟隨，並不是說老師簡簡單單在學校說一下做什麼，達到什麼樣的目的，一方面有專業人員的指導，會使得實踐成果更專業可行，另一方面可以減少內部成員矛盾的出現和成員的偷懶，敷衍。實踐內容不應該僅僅停留在我們做了什麼，而是想一想我們真正的給當地的老百姓帶去了什麼，哪怕一點小小的改變，我們的實踐也是意義非凡的。

2017年重慶市大中專學生志願者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動以“喜迎十九大·青春建新功”為主題，這就說明了三下鄉活動在與時俱進，不斷完善。身為當代大學生，我們不應把“三下鄉”看的太過片面，認為下鄉就是去農村，其實任何需要完善發展的地方都可以進行三下鄉社會實踐，重慶郵電大學移通學院“渝情”觀察團就植根城市，透過對城市政府部門、普通居民及商戶的調研採訪，瞭解各高校的入駐為合川帶來的經濟社會變化，同時針對合川大學城的發展及現存在的問題進行實地調查研究、分析，針對其中的問題和原因，對大學城的發展提出幾點建設性的意見。在為期6天的時間內，他們發現了高校入駐給合川帶來的影響，也對城市的發展有了自己的認識並提出了建設性的建議，這是一次雖然沒有進入農村但也十分成功的三下鄉活動。

三下鄉指的是“衛生、科技、衛生”三下鄉，目前，我國精準扶貧正處於攻堅期，在農村開展大學生“衛生、科技、文化”三下鄉我覺得更加有必要、也更加有意義。我們大學生應該投入祖國建設的洪流當中，將自己的專業知識運用於實踐當中，在當地廣泛開展調研、宣傳，為當地如何發展建言獻策，透過社會實踐促進當地實現脫貧。

但是，我們也應看到，在現在的三下鄉具體落實當中，不少高校、不少團隊存在著形式主義、走走過場的情況，打著三下鄉的旗子，更多的是團隊成員來體驗生活回來之後再評評獎，沒有給當地帶來任何實際的好處和變化。

參加三下鄉的學生目的不再單純，不是為了受教育、長才幹、做貢獻，而是為了拿到一紙社會實踐證明，最終升“職”加“分”。

如何解決三下鄉中形式主義和參與三下鄉的學生目的不純的情況，做真正有益於當地，有益於學生的事我覺得是三下鄉中最應該改進的問題。

關於三下鄉活動，我認為比較難的幾點，一是學生自己個人的能力比較少。像我們這次去北海關於住宿和交通這方面我們學生自己的能力比較小所以需要學院或者學校或者社會的幫忙。

所以說希望學院或者學校每年對這方面有一個固定的投資，這樣可以我們外出實踐可以解決資金上的問題。

二是我們出去很多時候計劃趕不上變化。關鍵還是我們前期工作做的不完整，要是我們前期工作做的很好，就不會出現我們臨時變動行程。

因此，以後這方面活動，我們前期必須充分的做好。最好形成一份策劃文件。

三關於人員安排因為是一個團隊，所以說團隊裡的每個人都要發揮出他自己的才能分工要明確。這樣子才能做好一個團隊的事情。比如這次我們出去關於語言方面，就因為交流不順，因此我們之前想到這方面，我們最應該多準備一些會說當地語言的同學。

（我們的學院這次實踐也遇到喜多問題 ，但是這次我們會吸取教訓，爭取在下次做的更好，土小木團隊，加油！）

總體來說，我認為三下鄉活動能夠讓大學低年級的同學在假期裡有一個走出家門去社會上進行實踐活動的機會，主要的意義就在於真正去認真地親身參與實踐活動中並進行思考總結，而具體的實踐組織形式或內容是次要的問題。

如果一定要從具體方面來說的話，暑期社會實踐的內容多種多樣，各高校應該鼓勵支援各種不同內容的實踐，所以說我覺得活動的組織方式最需要改進。在我們進行社會實踐之前，需要現在學校裡立項透過才會有經費和獲獎的可能性，實踐型別主要分為調查研究型和服務體驗型，而團隊規模又有一定限制。在實踐中容易發生幾個團隊調研內容相似的情況，而這樣會使被調研物件感到厭煩，增添以後進行社會實踐的難度；而多個調研內容相似的團隊分散開進行宣傳，也會減弱宣傳效果，難以達到理想的社會效應。

個人覺得學校在組織社會實踐時可以對團隊的調研或服務內容進行歸類，然後將同類別的團隊分到一組，各團隊之間可以進行資訊溝通，在實踐中分工與合作，分別調研不同的物件，然後資源共享，進行主題性的整體宣傳，最後各自從不同角度對調研內容進行分析，上交實踐報告。