一點用意思都沒有，簡直是浪費時間。用抄教案的時間還和不如好好的去備課。但是如果是年輕的教師的話寫寫教案還是有好處。工齡上了十年的，或者是高階教師，就沒意思了。抄教案，就是為了應付檢查.

我就是手抄教案，還要各種翻學資料。領導要檢查的。這是青年教師考核的一個標準之一！沒辦法咯！！還要寫教學目標，教學設計，重難點等等。。。。。。其實學生不關心這個

照抄網上現成教案應付檢查，實不可取，違背要求手寫（應該不是抄）教案的本意。我以為，要求教師手寫教案，意在督促教師鑽研教材，深入學習，結合所教學生實際，結合自己教學實踐，做出符合教育教學規律，有針對性，有個性特點的教案，透過科學的課堂設計，嚴謹不失靈活，圍繞預案又不拘泥現成教案，與學生有交流有互動的課堂教學，有利於培養學生學習積極性，有利於學生養成良好學習習慣，從而提高教育教學質量、效果。誠如此，是對教師提出了更高的要求，是對學校教育提出了更高的要求。網路是近些年才出現的。我的老師們沒有條件也不會照抄現成教案。我輩也沒有條件也不會照抄現成教案。以我來說，教同一內容教材多遍，也不會照搬以前教案。每次都會認真備課，每次對教材都會有新的理解和認識，每次面對的學生也不同，每教一遍都有提高和進步。如果為了應付檢查而照抄網上現成教案，千篇一律，沒有實際意義。如果帶著照抄來的教案去上課，可能會撇開教案或照本宣科而言不由衷。教師被〞迫〞抄網上教案這樣的檢查，不如沒有，不需要自欺欺人。

我曾當過一年小學教師。時代發展到今天某些學校還要求老師手寫教案，可以說這是非蠢即壞的行為，只有缺點：浪費時間，精力，紙張，修改不便，加大教師工作量，由於大量的教案也使得老師壓力大。

我之前的學校是電子備課，感覺很好。但是我也聽我同學說他們學校要求手寫，老師抱怨連天，但是拗不過領導。老師大半夜還在寫教案。大家不要覺得老師輕鬆，老師特別辛苦，尤其是當了班主任的老師，簡直是起的比雞早，睡得比牛晚，漲薪還慢，幸好還有兩個假期，不然真是可怕。

手寫教案大多數是為了應付上級領導檢查，也有專門的教案教材去抄，抄教案不是備課，重複抄寫很多，創新少，耗費時力，但當作練字，加深記憶，對於深入思考確是不錯的，看過無數遍教案也不如自己手寫一遍來得印象深刻。

電子備課勝在容易修改，隨時補充，完善教案，但電子備課往往要自己尋找資料，整合資源，其實花費的時間算起來也不會比手抄的少，但是容易儲存和尋找，也容易做到資源共享，可有老師憊懶，直接複製粘帖的也不在少數，這是它的弊端。

對於手寫教案，比較適合剛入行業的老師，在抄抄寫寫中打下紮實的備課基本功。所以說，新時代在發展，也不代表傳統的東西不好，好好運用才是王道。

我對抄寫教案最深刻的感受是4個字：

浪費生命！

在現在多媒體普及的教學環境下，非要讓老師浪費大量時間抄寫教案，我真的是不能理解。

現在上課大多都用PPT課件，有什麼想法直接就表現在課件裡了，為什麼一定要抄寫呢?

有那些時間，我倒不如多批幾本作業了。

不過這個規定也不是一時半會兒能廢除的，既然改變不了，那我只好接受。

我的方法是把手抄教案當作練字機會，我拿來練字了，還收到了良好效果，有圖為證~

現在很多學校領導仍要求寫教案。本人感覺寫不寫教案，與教學關聯不大。一個老師想要上好一節課，他必須得事先備課，但不一定雖要把它寫下來，記在心間不是一樣嗎？有教案，上課不見得看，如果不熟練地記住某些知識，你不可能給學生講課時，講一句，看一眼教案吧。有的領導還要求，教案分成幾個部分去寫，必須死板地按照他們要求的形式，像寫八股文，嚴格地限制了教師的教學思維。所以，我認為，教案只是一種形式，沒有實際的意義。建議廢除寫教案，節省一些時間用於教學。

原來我覺得手抄教案不好，有那大把的時間還不如好好看看教材，琢磨琢磨怎麼上好課，所以一直期待著電子備課，結果，電子備課是電子備課了，卻要求打出來以後要二次備課，就是在備好的課上必須有修改的痕跡，還得是高質量的，否則就算是沒備課唉

與其讓老師寫教案還不如讓做ppt課件，我們是去年新局長上任後改成手寫教案，不知是進步還是倒退？以前列印教案，我反覆修改，課件我自己做，一年下來，還真進步不少，掌控課堂的能力，還有學生對知識的掌握，可以說是突飛猛進，在全縣教學技能大賽中獲得一等獎，今年大部分時間都浪費在了寫教案上，就沒時間做課件了，上課效果也大打折扣！所以對於一個從教十餘年的我來說，很反感手寫教案，也和綠色環保背道而馳！！！

作為一名一線教師，太辛苦了。特別是班主任，我覺得手寫教案純粹浪費時間浪費精力浪費生命！電子版教案打印出來老師有獨特想法手寫修改多好呀！在教案中還能體現二次備課以及自己獨特教學方法。

教師現在還在手抄教案，我覺得很正常。

一、手抄教案的過程，是備上課思路的過程。教師們備課，一般是課前備課，或手抄教案，或直接寫在課本上，而手寫的或手抄的居多，只要不是為應付檢查而抄，手抄教案應該是有用的，用心抄一遍，抵得上用眼看十遍，抄一遍就有抄一遍的功效，最起碼，正式上課前抄一遍，這節上課的大致思路就基本確定了，上課時胸有成竹，一切都水到渠成。

二、手抄教案的過程，也是培養性情的過程。我知道，現在相當一部分教師除了上課外，平時不喜歡坐在辦公室裡，喜歡東轉轉西逛逛，總之是坐不住冷板凳，耐不住寂寞，而手抄教案，就在一定程度上能夠解決這個問題，教師如果能正確對待這個問題，每天手抄一課時或兩課時，時間一長，何愁培養不了自己的好性情？

當然，手抄教案時，如果心不甘情不願，為應付而應付，那就另當別論。總之，我認為手抄教案，在現在手抄教案與電子備課等多種手段並存的情況，依然有它存在的價值。

確實現在還有不少的學校實行純手寫教案，也就是要求教師自己獨立寫教案，當然規定是這樣，然而部分教師暗地進行抄教案，所以抄教案由此而來！

抄教案到底有什麼優點和缺點呢？

優點：

現在的出版社都會出一些比較優秀的教案書，教師在抄教案的同時，也能夠學習很多教學經驗和好的教學方法，特別是很多優秀教師和特級教師的方法，是值得學習的！畢竟教無定法，各有所取之處！

缺點：

不排除部分教師完全是為了完成任務而抄教案，這就對教師的成長不利，還有少部分教師沒有把別人的教案進行改造適合自己班級的學生，適合自己的才是最好的！

教師應該不斷學習，學習別人好的教學方法，同時也應該結合別人的方法加上自己班級實際情況進行完善教案，這才是最好的！

我覺得現在是資訊時代，很多傳統的事物都已經淘汰了。像教師的手抄教案，我並不是十分贊同。一方面手抄教案，意義不大，而且費時間。有些老教師，比較喜歡手寫教案，不大會電腦操作。那麼可以讓他們自由選擇抄教案的方式。另一方面，我覺得手抄教案，不利於資料的儲存，容易丟失。而電腦碼字的教案，可以長期儲存下來。

我畢業至今，一直都是教師。大四在公校實習，畢業之後來到廣州民辦學校一年，之後一直在現在卓越教育培訓中心任職初中數學老師一職。

在學校工作的一年多年裡，發現每到期中和期末的時候，上級都會檢查老師的備課教案，沒寫或者是寫得不好的都會被批的。

老師們的日常工作就比較多，除了上課，還要批改作業，備課，值日，維護學生的安全以及上面的各種檢查等等。這些工作基本上都已經佔用老師們一天的大部分時間，基本上沒有太多時間來手寫教案。

那為了針對檢查怎麼辦呢？不同的老師有不同做法。比如：

1.有的老師很“機智”，直接找寫字工整的學生來抄寫教案。

2.寫速很快的，自己動手抄。至於是否能認清，那就另當別論了。

3.自己動手，“豐衣足食”。認認真真，去寫教案，有時候經常還要花費自己休息的時間去寫。

我們學校就要求老師上課必須有手抄教案，每學期集體檢查四次，評獎兩次。我是教理科，手抄教案能強化對教學內容的記憶，對教學重點難點的把握，以及對教學時間的把控。等於老師對課堂練習又做一遍，進一步熟悉練習的層次性，體會解題過程的邏輯性，知道難在哪裡。理科比較難學，每節課都有幾個重難點，每個學生不可能都立即消化吸收，而老師板書板畫在黑板上停留，可以讓學生反芻消化 ，加深對重難點知識的學習和鞏固，有效地提升教學效率。而用電子教案教學時，往往學生看起來吃力甚至看不清楚，一部分學生還沒明白怎麼回事就翻篇了，思維連續性被打破。我們在2005年高二物理教學時，全面實施電子教學時，教學省時省力，課堂氣氛活躍，結果當年期末統考取得歷史最差成績 ，遭到領導點名批評。當然，電子教案作為新事物，有它自身的優勢，這裡不在贅述。

手抄教案成許是備課的一種表現形式。

時代發展了，集體備課、電子備課、二次備課都是備課。教師備課重點備，備學生，備教學重難點，備教法、學法、教學設計等。優秀教師都會提前備好課。

備課的形式可多樣，手抄備課是有點落後，實施者或許是要你辛自加深印象，但你是否真正落實了備課各個環節，僅從備課是看不出來的。

以前學校還有小金庫的時候，領導們就要規定我們每一節課都必須用手寫教案。而且每年做的大量資料不可以重複再用。下一個學期又要發一個新的本子重新再寫。

這反映了兩個問題，第一，是他們唯恐老師不做事，拼命的安排大量的工作給老師去做。哪怕是一些重複的無用功。備課是要備的，但是我們必須要在原來的基礎上不斷的改進，而不是說去年備的那麼辛苦，把它收上去，又要從零開始。

第二，是這種行為反映這些領導的思想嚴重滯後。老一輩的人總是沒辦法接受新生的事物。我記得以前我年輕的時候用電腦打出來的試卷，那個比我大十年的科組長竟然說用手寫還更好。他們真的不知道用電腦去打一份試卷比手寫要省多少時間。這樣的領導，只會嚴重阻礙教育的發展。

我校現在也在實行手抄教案。我去年開始當老師，每學期教案寫完差不多得3本。一節課教案的書寫耗時至少半個小時。每天的作息基本就是上課，改作業，處理班級的大小事情，以及準備公開課，完成學校的臨時通知任務，各種校園活動，其餘很大的一部分時間都花在寫教案上了。但是寫教案的目的不是為了吃透教材，備好課嗎？老師的很多時間花費在這個上面，同事間交流討論的時間少了很多。很多已婚教師還有家事，子女要管，有的還是班主任，這樣他們的時間就更少了。自我感覺效果不大，事倍功半，可能也就是透過寫教案，把思路形成文字，理清了一遍。

我覺得對年輕教師來說還是有必要的。年輕教師在教學上缺少經驗和方法，所以備課的時候需要好好組織自己的課堂教學語言，那這就需要自己手寫教案，把自己的思路寫出來，在邊寫邊該，思考組織語言，使其更精煉一點，而且把教案寫下來還能加深印象。因為在課堂上我們不能一邊拿教案一邊和學生講課，那樣給學生的印象也不好。

自己的教案就是課堂上使用，手寫的教案便於檢查和記憶。但是一堂課有時候自己的寫的教案未必都能用上，一些自己想用的話語可能一時忘記沒用了，這就為我們下次寫教案和上課提供了經驗和教訓，提醒自己這些東西要在課堂上使用。

那些自己寫過的教案還可以留著，當自己過幾年再去教的時候，看看還能否加入一些新的研究成果或者新例子或者新的知識。說不定還可以對自己以前的教學產生新的認識呢。

手寫教案還能把字好好練習一下，哈哈。現在字寫的好的老師人不多了。

做為一位人民教師，我想發表一下我個人的觀點：做為教師，備課是老師的本職工作，也是為了上好一節課的前提，備課也就理所當然。手寫教案佔用了老師大量的時間，在資訊高度發達的今天，感覺有些格格不入。在我這個備課組裡，我要求組員每人負責一個年級段的備課，當然是電子稿，備課要求是讓一個剛入職的新教師拿到教案就能直接上好一節課。備課時可以借鑑網路資訊，結合個人對教材的理解進行加工。有些課不好備，把它們彙總放到每週的教研會上集體討論，還要把這些課做為展示課或公開課的內容，集體公關。這樣一年下來全冊的教材內容都備好了，電子稿教案組內共享，在每位教師上課前必須認真研讀，對教案根據自己的學生進行區域性修改。為避免個別老師偷懶，教案檢查時重點看教師對教案的初步修改和教後修改建議，當然，這些修改要放到教研會上集體討論。