-
1 # 沐雲的風
-
2 # 八零前七零後70863171
憑職稱是隊老師專業水平合繼續學習精神的等級認可，有激勵教師教學科研領域裡繼續奮進地有效激勵方式。管理層也要充分認可職稱評定的結果，用好人才，管號人才。
-
3 # 1331821
評職稱本來是件好事，叫歪嘴婆把經給唸錯，評職稱更能調動廣大教師上課積極性和上進心，在最早檔案有詳細規定，也就說不擔任課的校長和後勤人員不能參加評職稱。校長規定一週上4節課，其他管理人員一週主課是5節在可以參於評職稱，後來歪嘴婆唸經是管理人員不上課也算為教師服務，也以參預評職稱，在這種情況老師成了弱勢群體了。本人要求灰複評職稱第一份評職稱精神。
-
4 # qzuser236737859
現在的教師職稱真實作用:1、把教師都引到名利場中，教師都成為精利主義者。曾經崇德尚義廣受尊敬一心只想著學生只會讀書育人的教書先生己經很少了。2、教師評職稱讓一部分人富起來了。3、我們的基礎教育會受到嚴重影響，受害最深的是學生。
-
5 # 丹青860
教師評職稱是為了評價一個教師工作能力，鼓勵教師努力為黨和人民教育事業而奮鬥。評職稱是量化教師勤與德，關係到對社會的奉獻，一個學校要從公正評估讓教師安心工作。
-
6 # 杭帆風順
教師主要目的就是把學生教好，同時也要獲得一定的地位和待遇。衡量教師地位和水平的唯一標準就是職稱。也是衡量教師能力和待遇的準則……現在職稱亂套，有指標限制，搞不清職稱是幹什麼的。不教課人可以透過權力或者是關係搞到職稱，而踏踏實實認真教課的，也得到同學歡迎的。但由於不會溜鬚拍馬，就晉不上職稱。
-
7 # 我是一個普通教師
職稱是必須要有的。職稱對於教師來說是，就像學生考大學一樣，是夢想和追求！
職稱古今和國外都有，只是評審制度不同評審形式不同而已！
在中國，無論是職稱評審還是高考招生，都不適合盲目學習西方，擴大單位的自主權，否則會帶來更大的不公平！比如自主招生肯定沒有原來單一的高考公平公正，自主招生裡邊有百分之幾是真正的選拔人才而沒有投機取巧？今年河南家長懷疑高考閱卷作弊突顯了閱卷的公平，但卻揭示了自主招生的不嚴謹！同樣道理，在研究生招生裡邊，單位或老師的權利大更加重了不公平的機率！
所以職稱也是這樣！職稱難得主要原因不是條件苛刻，而是普通教師即使做到了單位第一，仍然不能保證評過！正是因為如此才有了某大學法律教師新評審不公用磚頭砸系主任的辦公室門，才有了某中學老師在會議現場打罵校長！
所以大家認為職稱評審難的主要原因是不公平不公正！
我認為最簡單的方法:
1禁止行政人員評職稱！職稱是一線教師的夢想，不能讓成為行政管理人員謀私利謀政治的誘餌！所以，如果你是行政崗，規規矩矩拿你的行政崗位工資，想辦法升官就是了，普通教師不眼紅！如果你要評職稱，行政轉到單純教學崗，夠工作年限，業績優秀可以評！
一直呼籲職稱向一線教師傾斜，你看看哪個學校明文規定:只要該專業有一線教師評，行政人員不的評審！
2.評職稱希望的是像希望高考能全國統一試卷一樣，教師要求的是，不論你碩士博士，只要科研和教學業績排在前邊才可以評，不能制定各種特例，給某些人開綠燈！即使你獲得諾貝爾獎，也需要把你的獎量化成積分，根據各項指標去評！你可以是科學家，你可以是特聘教授，但是評審條件不能變！
3評審年限首先應該要求在本單位工作年限，其次工作年限應該加入量化考核機制，鼓勵職工對本單位做貢獻，而不是在外邊混了半輩子，來單位評職稱！必須嚴格要求所有成果至少第一單位必須是本單位，否則不能作為評審業績！
4評審制度不能輕易推翻全部從來。應該有延續性，應該是修正和完善，經常全改，會給老教師帶來毀滅性的打擊！
5職稱雖然有諸多弊端，至少還有個別依靠自己努力評上職稱的！當官或投機拍馬屁的太差不符合條件也不敢硬評，其實評職稱對於普通老師還有一線希望，如果沒有了職稱評定，單純靠行政投票決定工資和待遇，普通教師更沒有出頭之日！
-
8 # 小於兒295
當官發財少數老教丨師低工資待遇不平等擾亂師心幹`天天月月年年都密謀討好領導買高職之事無心教書、買到高職再也不好好教了…教育制度所迫再沒有偏制…哪個工作好走人…別吊死在教師樹上…為了生活所迫…掙幾錢買不起房交不起幼兒園費用上有老下有小得生活不能喝西北風…教師不是畫貼牆上能話命…
-
9 # 藍天1149
評職稱按德能勤績綜合考評，就象學生學業考試那樣，合格就得上，不應該有名額限制，這不是評先進，好中評好。只有上課的有資格參評，有資格享受待遇。只要沒在講臺上，既沒有資格參評，更沒有資格享受待遇。公平公正合理的職稱評定，有促進專業人員的專業發展，也是對專業人員德能勤績的肯定。
-
10 # 優優201811
評職稱就是一場戲。主角是學校領導，男一號校長，配角內定要被評上的東西。群演：任勞任怨和男一關係一般，又不送錢天真的普通老師。看到男一為了配角，煞費苦心的設計評職稱方案，不在劇裡的人看著覺得很合情合理。可劇中人都看得出來，方案是為它們量身定做的。
-
11 # 使用者695284746836
狗屁用沒有，70年代，80年代的老師，不評職稱，幹勁十足，現在的老師不正經幹工作，爭名奪利，弄虛作假，溜鬚拍馬，教學的質量每況愈下
回覆列表
首先老師評職稱作用是既有積極作用，又有消極作用，而且不同年代，積極作用和消極作用的程度有所不同。
大家都知道，學校作為一個事業單位，老師的評級都是跟職稱制度有關係。起初，政府相關部門建立起職稱制度，一是為了建立一個老師績效考核的制度，憑藉這個對老師更項能力進行考核，同時建立起與工資掛鉤的形式，一部分也是為了激勵更多老師積極上進，在教育事業上不斷增進，不斷提高自身價值，為積極投身教育事業而不懈努力。在那個年代，老師的資源比較匱乏，還處在上升階段，所以對於職稱制度，沒有太大的爭議，職稱的名額相對於評職稱的教師來說，還是比較多的，一般達到多久的教齡、有能力的老師就會評上職稱。所以，在這一時期，職稱制度發揮著重要的作用，利大於弊。
隨著教育事業的蓬勃發展，教育人才的培養，優秀教師越來越多，高學歷、高素質的老師已經成為教育事業的常態。但是，事業單位實行定編、定崗制度，每個學校根據學校的規模，人才規模，評職稱都是有一定的名額限制，只有當該崗位有人空缺才能補上，面對如此龐大的而質優教師群體，而各等級職稱名額限制，無法滿足有能力的人的需求，導致現如今很多教師教齡30、40年都未等到評高階職稱的機會。這時候，職稱制度的諸多弊端赤裸裸的暴露出來，引起了廣大教師的不滿。再加上一些不良風氣盛行，由於各等級職稱名額稀少，有人說：高階職稱不是評的，是買的，是靠關係來的。教齡30多年沒有等來的職稱，卻被一些人用錢買來了，相信很多人心裡那口氣咽不下去，紛紛抱怨這個職稱制度，甚至有人喊出廢除職稱制度。
職稱制度在不同年代作用不同，面對現如今的窘態，相關部門應該想想職稱制度該何去何從？我們期待一下。