平時上課時的厲聲厲色完全不見蹤影，變成了溫柔細語。平時枯燥無聊的做題課突然變成了內容豐富而有趣的新課。為此有學生評價老師，完全是表演藝術家，一秒鐘轉換情緒。不過在公開課上反而學不到什麼知識。

幾乎每一堂公開課事先預演過多次，最後呈現在鏡頭面前的狀態堪稱完美。課堂上找不到一個學生做小動作，也沒有一個學生走神。老師提出的每一個問題都有學生回答，每一個答案都讓人滿意。

這樣的公開課真的是有意義的嗎？有人質疑帶有“表演”成分的公開課對學生是否有利。其實，公開課對老師的一種評價機制。為了表現出自己講課最好的一面，提前預演幾乎成了所有老師的選擇。

一堂公開課的優劣很多情況下直接影響老師的名譽，一旦自己的公開課得到好評，拿到“優秀教師”榮譽稱號成定數，將來職稱評定比其他老師容易得多。甚至老師的一節公開課對學校和上級部門都有影響。如此，帶有表演成分的公開課就不讓人意外了。

不過，並不是所有老師都選擇表演。有著2000多堂語文公開課經驗的名師於漪說:“我的公開課從來不彩排，響鈴就上課，怎樣上公開課就怎樣上。”

以正常的心態對待公開課，真正讓學生受益，才應是公開課的本來面目。

絕大多數公開課是這樣，就是表演。

現在教師之間主動相互交流的少，公開展示自己的課堂，幾乎都是為了完成上級下達的工作任務，帶有一定的強制性。

既然是“任務”，那麼如何完成得“漂亮”，為自己、為領導掙多點面子就顯得非常重要了。至於學生的實際需求就沒時間考慮那麼多了。

很多的公開課在上課前都已經預約了好幾次！甚至最噁心的，誰發言，答案是什麼，怎麼回答，都做了安排！還有的老師會對學生說，會回答的舉右手，不會回答的就舉左手，這樣的話，全班都舉手，就熱鬧！搞得好像大家都很認真似的！要說噁心就別說多噁心了！

但是毋庸置疑的是，公開課學不到什麼東西，但是一些小學生非常喜歡這種公開課。 平時嚴厲的老師竟然面帶微笑，說出風趣幽默的話來，這簡直不是一個人。 雖然這是一場表演但是我還是比較喜歡這種公開課（我個人想法）

公開課就是表演~我同意這個說法。表演是為了展現美好，公開課也是為了展現理想的課堂。任何一節課都不會一無是處，總有閃光點。我們學校平時常聽老師上隨機課，有些課乍一看很普通樸實，細琢磨，卻總會有值得自己借鑑的地方。多聽課，多吸取他人的優點，將他人的長處拿來，才能不斷提高升華自己的課堂。公開課都是經過精雕細琢的，所以必然也有很多值得推廣的地方~或者設計精巧，或者引入新知更合情，或者某一方面的某一剖析很深刻，或者例題選擇很典型~

不可很簡單淺薄地全盤否定~

所謂的公開課，其實是公演課，只是用這種模式來華眾取寵，博取外行的吆喝，沒有任何教學效果，對學生反而是傷害。

公開課應是把平時上課的風格原汁原味的呈現出來，聽課者才能吸取好的經驗，看出課堂的不足之處，才能有利於相互促進，相互提高，達到提高教學水平的目的。

若都用表演式進行教學，一是隱藏了教學缺點，不利於提高教學水平。二是講課太模式化，不利於學生自主學習獨立思考，學生都是按老師的規定，該發言的發言，該演板的演板，這些都在公開課前訓練好的，所以學生成了教師每一步程式的實施者，學生都成為了機器人了。

不得不說，有些老師公開課像公開課。老師會在正式的公開課之前先與學生說好要怎麼做，給出在正式上課時會提出的問題答案，防止冷場。同時，上公開課老師會顯得和和氣氣的，不會逼著學生一定要回答問題，可以找其他學生尋求幫助，看起這種翻轉課堂不錯，其實，是在做一場戲，學生演完戲後就渾身不舒服，還不如正常上課，滿場的尷尬。

這個問題很簡單：如果教師平時教學方法有用，公開課也是這樣上，那就不是表演。我也遇到公開課完全是表演的。但這種課聽完評價很低，甚至不評價。現在允許先借其他班上一次。公開課班級決不允許先上。

學生們都知道，為了上好一堂公開課，老師煞費心血，課堂結構，層次安排，學生回答問題時的姿態\表情，老師對學生的評價，不知改了多少次，上了多少次，專家指導，教師幫助，辛辛苦苦上好這堂課。平常教學，有這麼多時間嗎？有這麼多人指導，幫助嗎？如果老師們都像上公開課一樣，學生累壞了，教師早已累死了。

沒辦法，就像上級領導來檢查，單位總是要做做樣子搞搞表面東西的。好在一個老師公開課的數量並不多，一般一個學期一次就了不得了。其實老師為公開課也是要做很多準備的，學生就好比體驗一下老師換個教學方法吧。

我教小學數學。我覺得公開課不是表演課，而是比較成熟的新授課。我上新課時儘量給學生創造活動進行探究，而公開課會準備的更加豐富，環節也更緊湊，經過多次磨課可以更好地引導點撥學生。我覺得只要準備充分，錯誤回答會更出彩，所以用自己學生講課時一般點中等偏下的孩子來回答，往往有很多亮點。

公開課就是作課，每個環節都是設計好的，演練多少遍的，演給領導和專家看的，教師累，學生反感，沒有任何指導意義，難怪一些老師說：公開課就是轟轟烈烈走形式，紮紮實實走過場，華而不實。

我也上過公開課，我認同公開課具有一定的表演性。但是並不是說和常態課截然不同，不過是與常態課相比，準備時間更長，磨課次數更多，教學設計更用心，三維目標落實的更全面而已。因為一來平時上課根本沒有那麼多的時間這樣精心的準備，二來公開課是展示某一方面的亮點，讓老師們借鑑吸收的，所以肯定帶有一定的誇張性。

看到一味批評公開課的評論，我真的忍不住想說幾句，公開課確實是有表演的成分在裡面，但也不能否認老師幾星期甚至更長時間琢磨來的教學設計以及精美的課間啊，公開課也分優質課，賽課，觀摩課，說課。我們把好的課拿出來同行之間交流切磋一下，共同提高，這並不會一味的安排學生怎樣怎樣，而且在我們農村講公開課都是用的外校的學生，之前根本沒接觸過學生，談何反覆教學生怎麼表演。公開課這種東西，讓我想到了名廚做的造型菜，雖然不經濟實惠，也吃不飽，但確實賞心悅目，而且上檔次，代表了這個廚師的最高水平，而平時針對吃客們還是經濟實惠比較親民，就像我們平時的推門課。儘管公開課有部分老師會帶著功利心表演，但我還是相信大部分公開課還是能給學生和老師們帶來不一樣的體驗的。

不錯，公開課是大多數老師都特別重視的，在上課之前做了充足的準備！但有時候過猶不及，為了課堂的順利，不卡殼，有的甚至在自己班上練習好幾次，熟練為止！這種公開課，就特別程式化，看似很流暢，好評不斷，實則效果不好，就想表演，不能解決實際問題，確實中看不中用！

一堂好的公開課，不要求多麼順暢，但一定得讓學生學有所得！一定是教師為主導，學生為主體的課堂！教師對課堂的掌控能力，決定著你這一堂課的效率！引導學生髮現問題，解決問題！

學生真正投入課堂，把課堂當成自己的舞臺，真正成為學習的主人，在老師的指導下，學有所得！解決疑惑，掌握知識和解決問題的方法！這才是一堂好的公開課，要求的是實用，而不是好看！

首先宣告，公開課並不是中看不中用、一無是處的。

不可否認，公開課不同於家常課，作為教師我們在家常課上能說能做的東西，在公開課上不能說不能做的。比如為了課堂效率，我們會向學生傳授一些死板的解題技巧：看見多就加，看見少就減……雖然大家都是這麼說這麼做的，但是一到公開課就不能這樣來，這一點做教師的都心知肚明，這好比“狗肉好吃卻上不得檯面”。

還比如說，教師上課被學生氣到了，如果在家常課上，文明一點的就說“你氣死我了！”但是在公開課上，不僅不能生氣，還要露出笑容，表揚學生敢於表達不同的想法。

那麼公開課為什麼看起來像是在表演？上過公開課的老師都知道，一節公開課會經歷幾遍十幾遍的打磨，上到後來教師自己都麻木了，教案越改越不是自己的，最後成了各種推手推動的上課傀儡。這樣的課，教師自己都沒有激情了，只能走過場，上個圓滿，皆大歡喜。

當然，公開課也是有它積極的意義的。

公開課向大家展示的是一種先進的教學理念，介紹一種好的教學經驗，起到的是傳播作用。

公開課確實有表演的痕跡，但是也有積極的探討意義，關鍵是從哪個角度去看待。

老師的公開課，不單是學生評價像表演就是老師自己評價的話也是表演。

為什麼這麼說呢？因為老師的公開課是為了符合上級領導對老師高效課堂的要求而準備的課。雖然這個課非常的精彩，有可取之處，但是更多的還是為了應付領導觀摩。

很多老師都知道準備一節公開課的話需要提前跟學生多次演練，並且進行溝通，才能達到預期的效果，你能說這不是一種表演嗎？還有很多老師在講完這節公開課的同時，當這堂課結束了，老師課下還要把這一節課的內容重新再給學生講一遍，為什麼？因為有很多的知識點，必考點是需要老師在課下進行補充的。公開課能講這些東西嗎？不能。

現在教育專家們提出了高效課堂。要求學生是做課堂的主人，學生作為主體，而老師只是起到一個輔助作用，一堂課40分鐘，老師的話不能超過15分鐘。 其餘的時間，要求同學們能夠小組合作，互幫互助，完成老師提出的要求，老師只是起引導的作用，而學生才是主題。但是很多老師心裡面都明白。對於這種高效課堂對學生是有很高的要求的，這需要學生在課下提前做好預習。然後在課堂上真正的能夠有效的溝通，其實有些知識點很多的學生根本想不出來那麼是需要老師。給與多次的引導和干預，才能夠完成的。但是高效課堂不允許教師，做過多的干預，這個時候就有了矛盾。

其實像公開課這樣講的話，老師省時省力，而且課堂會非常的精彩，熱鬧，但是公開課的講法，對學生的要求非常的高要求學生。必須在課下提前做好預習，而且呢在課上能夠真正的做到有效溝通，這要求學生群體非常的聰明，才能夠保證回答。課上老師提出的問題。

公開課和高效課堂的提出他的初衷是好的，但是在實施過程中很難實施。現在很多老師講課的時候還是用的原來的老辦法很少用公開課中的辦法講。

第一，外行看熱鬧，內行看門道。公開課的很多評委評價課只是從當場課的熱鬧程度看，所以要達到這種熱鬧的程度，公開課就只能變成表演課。

第二，其實真正的課堂是會有點枯燥，不會很熱鬧的。本來課堂就是大家一起探討新的知識。學生學習新的知識時，不可能一下子透過課堂老師簡單的十分鐘講解就都學會了，然後個個爭先恐後的回答？如果學生的掌握新知識的能力有這麼快的話，那個個都上清華北大了。實際情況是一堂新課過後，教師緊接著要花一堂或者兩堂練習課來幫助學生完全理解和掌握。學生對新東西的理解，消化和掌握是需要過程的，不可能短短一堂課就搞定的。所以那些老師講了十幾分鍾，學生似乎都掌握了的公開課，要麼上的內容簡單的不能再簡單了，要麼就是上的已學內容。

第三，當然並不是所有的公開課都是表演課。部分公開課，教師的講解還是從實際出發的，只是這種實際課獲獎的機率小。

對大部分老師來說，公開課就是表演，預設好的問題，預設好的回答問題的同學，預設好的課堂氣氛，甚至在平行的班級一次又一次的試講之後，以達到最理想的狀態，難道老師的公開課，還有其他什麼新的花樣不成？

不僅僅是公開課，我們很多的影片錄課，很多參賽的各種說課都是經過預演。這就是行業的潛規則，有什麼了不起的，誰不知道？學生也會配合老師的演出，完全理想的課堂狀態，積極認真的舉手回答問題。

學不到東西是次要的，主要是老師的課經過了預演，孩子們該掌握的知識已經掌握了，所以孩子們雖然表演的很認真，但是在內心可能會覺得有點無聊，其實不僅僅是學生覺得無聊，老師也覺得很無奈，老師也不喜歡一次次的預演之後的表演來評定誰的課堂表現能力更強。

所以我們經常開玩笑說，真正的評價某個老師的教學能力，就不要有預演的公開課存在，隨機推開門，隨機走到哪個教室，才能知道老師有沒有認真的備課，老師的課堂駕馭能力，課堂控制能力，突發狀況的調節能力如何？

老師也不喜歡各種公開課，一次次的表演，實在是無聊。可是就算學生和老師都不喜歡有人喜歡，老師就得把公開課當成任務一樣認真的準備。說到底其實這樣沒什麼大不了的，只不過把公開課要講的課程重複一到兩遍罷了，人在職場需要表演的東西太多，誰又能活得太真呢？只要不是每天都在表演，對學生來說就沒有什麼傷害。

只要應試在高考在。學生、家長、社會、老師、行業主管單位，最終看的是成績。所以學生才會對這些花裡胡哨、花拳繡腿的東西不感冒。我想各行各業都是如此吧！

而且公開課領導高興，其實孩子們學不好實在的東西，但是能學到實在東西的課，沒什麼花樣，領導不喜歡，就會否定你的所有教學成果