不一樣的，個人觀點兩者有關聯但不等同。早期閱讀可能可以鍛鍊識字，早期認字也可以幫助閱讀，但是但只識字太枯萎，不如在讀中識字，而且鍛鍊語感，有時候不認識的字也能通曉意思。

不能完全劃等號，但是是相互促進的。1、早期閱讀，培養孩子好的閱讀習慣。也可以透過閱讀，有意識地進行識字，比如在閱讀的過程中指讀，引導孩子看文字。孩子在聽故事的過程中，對應圖片，聽的次數多了，就自然認字多了。2、識字不只透過閱讀這一種方式，在生活中，教孩子認環境中的文字，也是很有效的識字練習。比如溫馨提示“小心臺階”“請勿攀爬”，電梯裡的“請勿蹦跳”等，超市、車站等公共場所，產品包裝上的文字認識。情景對應，重複率高，學習效果好。3、不管是親子閱讀中，還是生活中文字的積累，孩子識字多了，就能更早地進入自主閱讀，促進閱讀能力的提升。4、不建議透過單一的識字卡教孩子識字，單一的識字卡，沒有實物、情境，經過多次重複，孩子會看見字說出來，但是不理解字的意思，單純靠記憶力，這對孩子的大腦發育是不利的。如果將識字卡放在相應的物品旁，有關聯有理解地認字效果和意義則不同。更有益於孩子識字。

當然不能，這是兩個概念。

•早期閱讀。就從孩子的年齡而言，早期閱讀可以在孩子出生後就可以進行。在孩子還處於嬰兒時期媽媽就可以抽固定的時間給寶寶讀讀故事，詩歌等，這時期的閱讀並不是要求孩子要聽懂什麼，那是不可能的，而是刺激腦部發育，促進孩子語言和聽力的發展。也可以給孩子看看圖片，促進視覺發育，滿足孩子對未知的好奇心。在一歲左右的時候就可以開始親子閱讀了，也有更早的，每個寶寶的興趣，接受程度都是不一樣的，此時孩子就會慢慢的開始理解簡單的故事情節，同時培養孩子閱讀的習慣。當然，這一切都是要建立在孩子願意的基礎之上，如果孩子拒絕請馬上停止，對於這段時期的寶寶而言，能夠安安靜靜的坐下來聽你講故事可能有點難，沒關係，只要每天抽出一點時間閱讀，即使孩子在玩，在幹別的都沒有關係，只要孩子的情緒狀態是好的就可以，媽媽不必糾結於孩子是否乖乖的，有一天你會發現孩子在不經意間吸收的東西比你認為的要多得多。

•早期識字。早期識字要在3歲以後，這個時期孩子才會慢慢有了具體的形象概念，如果孩子對認字感興趣媽媽可以有意識的教，如果孩子覺得枯燥可以在閱讀的同時進行，透過一些小遊戲，比如捉迷藏（例：要求孩子把書中所有出現的＂大＂字找出來）來認知簡單的字型。5歲以後可以開始正式的認字了，可以規定每天認幾個，然後透過一些親子游戲邊玩兒邊學，即能達到認字的目的，又可以促進親子關係。

從我對低齡兒童觀察來看，是不是劃等號的！早期閱讀對低齡兒童多大都適合，而早期認字不適合對對低齡兒童太早進行。

閱讀，給孩子帶來的首選是聽覺，視覺的享受，讀的時間長了才會讓孩子加深記憶，透過每天的閱讀，讓孩子養成良好的習慣！這一切都是潤物無聲的漸進，而識字呢，如果是從閱讀中開始也許會好些，如果就是一個字一個字的學習識字，太枯燥，不容易吸引孩子。並且識字後，一定是再在閱讀中遇見認識的字才會不斷面熟，所以閱讀先行，識字做好在3歲半左右開始，有了閱讀做鋪墊，再每天學幾個字，讓寶貝在閱讀的繪本中找自己認識的字，就像捉迷藏，寓教於樂中進行才不會把孩子嚇跑！

早期閱讀和早期識字並不能劃等號。

一、首先要分清早期閱讀和早期識字是兩個不同的概念

按照現在的國際閱讀評價標準，閱讀並不只是文字閱讀，還包括其它各種形式的閱讀：如圖片閱讀、影片閱讀及各種多媒體閱讀。

有些家長因為把閱讀只理解為文字閱讀，所以認為孩子的早期閱讀，就是讓孩子學會識字。

二、從時間上來說，早期閱讀的時間早於早期識字的時間。

對於孩子來說，早期閱讀的時間會比早期識字的時間更早。早期閱讀從0歲開始，一直到上小學的六歲間，其間的閱讀都是一種早期閱讀。

早期閱讀經歷幾個不同的發展階段：

可見，早期識字的敏感期，一般孩子要五到六歲間出現。此時，孩子對於抽象的文字元號產生興趣，出現識字的需要。

但在這之前，孩子早已進行其它形式的閱讀，如聽父母讀，如圖片閱讀等。

三、正視孩子的早期閱讀行為，在早期識字前關注孩子讀圖能力的發展。

在早期識字前的讀圖能力發展是非常重要的。因為讀圖能力的發展意味著孩子在閱讀圖片時，需要不斷地想象、推理、猜測，孩子在這過程中也在不斷地發展他們的閱讀能力。而且，孩子也能在識字敏感期到達後，藉助讀圖發展起來的圖片閱讀能力來幫助識字。