探討這個問題，是從事教育崗位的老師們必須深刻認識的原則問題，否則就不能夠身體力行的做好本職工作，甚至受到家長的質疑和發難。

一個優質的教育機構，都有獨特的教育理念，這個理念就是教育工作者對教育的定義，也是教育的初心和辦學原則。

仁者見仁智者見智，當你的理念得到大多數的家長認可的時候，能夠言行一致，事業就會風生水起，否之，沒有更多的追隨者，即使做了也沒有太多意思。

教育是什麼？狹義上是指專門組織的學校教育，廣義上是指影響人的身心發展的社會實踐活動。教育可以說是一種教書育人的過程，也可以說是把自己的東西教給別人。師說裡有云。師者傳道授業解惑也。我們現在的教育呢，也可以理解為社會教育、家庭教育、學校教育。那我接下來從三方面，來為您講解教育是什麼？

一、家庭教育

家庭教育呢，以前通常認為是在家庭中父母對孩子實施的教育。現在呢，也認為家庭生活中每一位成員相互影響的教育。

家庭教育的主要目的是透過自己的言傳身教，使孩子養成良好的生活習慣，養成優秀的品格，有獨立自主的意識，學會善良，有愛心的良好品質，懂得感恩等等。由於家庭教育要配合老師完成學校教育，配合社會完成孩子的社會教育，所以家庭教育也是學校教育和社會教育的基礎。

二、學校教育

顧名思義呢，學校教育就是在學校實施的教育。學校教育不同於家庭教育，他的目標性比較強，並且是由專業的人員來承擔，系統比較完善並且計劃性很強。

學校教育的目的是為了培養孩子知識技能，培養孩子在群居生活中的溝通能力，互相協作能力，團結友愛能力。

三、是社會教育

會教育呢，狹義的是指社會機構，包括社會的人和物對孩子進行的教育。廣義的呢，是指有意識的培養人，有益於人的身心發展的各種社會活動。

社會教育是一種生活教育它，的豐富性獨立性還有形象性是學校教育沒有辦法比的。他需要協調社會教育力量，培養孩子積極參加學社會活動。社會教育比較依賴國家的法律法規。例如。孩子學習電腦維修。孩子知道消防員是怎麼工作的。孩子瞭解我們祖國的江山河水。

教育究竟是什麼呢？教育，是無處不在的，是影響著我們每一個人的。它很大，也很小。我們都是施教者也是學習者。

郭德鋼最近一段整合小影片上了熱搜，他自嘲自己初中畢業，但自家書房各種圖書幾乎無所不有，他最核心意思談的是：可以沒有文憑，但不能沒有文化；可以不上大學，但不能不學習。

郭德鋼觸及到的是教育的問題。到底什麼是教育？

如果從傳授與接受知識的角度來考量，生活中幾乎所有的行為都會成為教育，甚至包括自我學習——自我教育，如同郭德鋼所說的情形。所以古今中外沒有進過學校而成為不世之才、成就經天緯地之業的事例不勝列舉。這是一種廣義的教育，也是中國人民大學項賢明（現加盟南京師範大學）教授所謂之“泛教育”，項老師憑一部皇皇鉅著《泛教育論》奠定了他一生的學術地位。

但通常情況下提到教育，往往指的是學校教育，這是一種狹義的教育，也是人們第一時間能夠想到的教育。一個國家只要舉辦了學校教育，教育就必定不是純粹個人的事情，而必定是帶有國家集體意識的行為。所以，學校教育指的是在社會主流價值觀的指導之下，根據特定目標、按照特定規範、遵循特定流程，教育者向受教育者傳達特定內容，對教育者施加特定影響，使受教育者成為社會所需要的人才的過程。

在網路資訊科技極其發達的時代，教育至今仍然沒有背離以上所說的兩種大致情形，所不同的是，將教育者、受教育者、教育內容、教育時空、教育便捷性靈活性反覆性永續性互動性等都無限放大了，而這種放大程度之深，終將使教育形式呈現出一種完全顛覆的狀態。從這個角度而言，網路資訊科技將使教育產生一場前所未有的革命，這場革命將對教育本身、最終對教育者和受教育者產生深刻影響。其時，像類似郭德鋼這樣成為特定之才的人們將司空見慣。

2020年3月27日

教育其實是知識傳承的重要環節，但是我們經常人為將教育狹義定位成學校。

教育不等於學校

古語有云，三人行必有我師焉

在我們的日常生活中，周邊的親人、朋友、同學、鄰居...都在改變我們對世界的認識能力，這也是一種個人學習和教育。

不能絕對的說：實現教育的只有學校。

在我們的成長過程中，家庭教育的作用遠大於學校教育。

學校僅僅是教育的一種途徑。

教育

教育是一個很複雜的社會現象，一兩句扯不清。在教育的發展中，有3個要素不可缺少。

他們是教育者、學習者、教育途徑。

教育者可以是家長、老師、學問豐富的老年人、甚至是孩子。

他們在知識、技能、思想、品德、身心等方面向學習者傳播資訊，影響他們的他們思維和行為。

學習者是指接受教育的人。活到老，學到老。

我們每個人一輩子都在受教育的影響，時刻在提升或者改變。

教育途徑很多，除了學校，還有各種媒體、網際網路、影片、自媒體等。

反思

近20年，中國的教育改革一直在進行，主要是社會發展的腳步太快，教育有些跟不上。

我們在肯定教育不是學校的同時，也要認可學校在教育中的重要作用。

教師作為教育行業的實踐者，不僅要教人書本上的知識，更應該教會學生懂人情、明事理、知人心、辯善惡。

這樣就要求我們剔除一些教師隊伍裡面的反面，比如最近熱門的教師吻補課學生的事件，起到的壞作用往往遠超於多少教師努力建立起的教師良好形象。

《教育的目的》一書中曾經提及教育的目的是為了生存、發展興趣、裝飾自我、追求真理和修養人格，其中我最認同第一條：為了生存。

身為一線教師，我也曾千百次地問自己這個問題：教育到底是什麼？

教育，是一門苦差事。上一週我出差一趟，我的搭檔幫我看班。我回來的時候，他得意地告訴我：他利用兩節課時間破了個案——班級裡的某某同學錢丟了，被他順利揪出肇事的同學……教育工作者，要當偵探，要學破案，要當保姆，要當演員，要成作家，要當苦口婆心的“婆婆”，要做到——

教育，是開鎖的鑰匙，一把鑰匙開一把鎖。可是，就算教師一口袋都是鑰匙，也不一定能開得了班級中所有的“鎖”。有些“鎖”，只有家長能開；有些“鎖”，只有看守所能開。因為，教育雖然不是無能的，但教育絕對不是“萬能鑰匙”！

教育，是四兩撥千斤的巧勁。味同嚼蠟地照本宣科，很難引發教育的共鳴；滿堂灌、填鴨式的教育方式也往往事倍功半。

教育，是百年的基業，是育人的大工程。教育的興衰榮辱，關乎所有人的幸福感、獲得感；教育是否“置頂”，教育的投入是否充足，尊師重教的氛圍是否濃郁，直接關乎一個地區能否興旺發達。

教育，不是單單教師一個人的責任，家庭教育、社會教育的作用同樣不容忽視。當家長放棄孩子，當孩子自己自暴自棄，只剩下教師一個人心急如焚，這就是典型的“皇帝不急太監急”，教育效果就甚微。

教育，繫結著一個人的一生。不管你是幼兒園的小朋友，還是耄耋之年的老人家，都必須做到“活到老學到老”。不管你奔幾了，只要還有認知空白，都有可能會為自己的無知交高昂“學費”。

教育，是酸的。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，無論是古人的勤學苦讀，還是今人的頑強拼搏，其中的酸甜苦辣，又有誰能一語道清？

教育，是甜的。教育讓多少望子成龍、望女成鳳的寒門家長如願以償。金榜題名的欣喜、脫穎而出的愜意，就業順利的快意，都是成功教育帶來的甜蜜。

教育，是辣的。沒有懲戒、沒有辣味批評的教育，是教育最大的悲哀。敢於動真碰硬，敢於嚴加管教，教育的列車才能加足油門，換擋提速。

教育，是鹹的。當監獄的大門為你的孩子敞開的那一刻，你驀然回首，會發現：都是因為當年學校的大門不夠威嚴。當你把學校教育，把教育工作者踩進泥土的那一刻，你孩子的命運可能就已經註定！當你的孩子踉蹌入獄的那一刻，你當年的家庭教育就會換來鹹味的淚水。

曾以為，教育是一件多麼光榮的事情。“一日為師，終身為父；教師是太陽底下最光輝的事業；捧著一顆心來，不帶半根草去；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”想想這些美妙的語句，我堅定地認為，當老師篤定是一件誘人的工作，這種信念伴隨著我度過了三年的師範求學生活。

畢業參加工作了，在日復一日的繁瑣教書生活中，在領取著稍能解決生活的微薄工資時，在單調貧乏的工作裡，才發現原來教書只是一種謀生的手段，如此而已!無論多麼動聽的話語，無論多麼華麗的詞彙，都無法掩蓋這個事實。

教書育人，在教育工作中，教師不僅要悉心教導學生掌握豐富的文化知識，而且要引領他們懂得在生活中與人為善，學會立身處世的道理，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。教好一個孩子，振興一個家庭，一個孩子的成長、成才離不開老師的努力付出，離不開老師的諄諄教誨，從這個層面上來講，教育是千秋大業，是涉及千家萬戶的民生大事。

教育也是一件系統的社會工程，大到國家立法，小到學校管理，其它最終的目的都是為了讓每一個孩子都能在安全、愉悅、和諧、幸福的校園裡讀書學習，追逐自己的夢想。教育不是孤立的，不是某一所學校或某一個老師的工作，需要方方面面的支援和參與，觸及教育的因素，都是活靈活現的鮮活生命，觸及教育的，都是需要思考和醞釀的靈魂。 走得累了，應該停歇；走得慢了，懂得調整；走得茫然，需要目標。教育是一場修行，是一場靜待花開的峰會，教育是春花秋月中最能刻下烙印的人生旅程。

教育有廣義和狹義之分！廣義的教育是泛指能增長人的知識和技能，影響人的思想品德，提高人的認識能力，增強人的體質，完善人的個性的一切活動！所以我們常說:“社會是大課堂。”狹義的教育就是指學校教育，是教育者依據社會需要，在特定場所（學校）有目的、有計劃、有組織對受教育者的身心施加影響，讓他們朝社會期望方向方展的過程！

教育是一個複雜的現象，是由教育者、受教育者、教育措施組成。（簡單說就是老師，學生，教學方法。）教育中教師起主導作用，學生是教育的主體！教育措施則是教師為教育學生而採取的手段和方法！

教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積，所以教師被稱作“人類靈魂的工程師”！靈魂的塑造是教育之終極目標！否則，擁有越淵博的知識，對人類，對社會可能危害越大！（流氓不可怕，就怕流氓有文化。）

教育的構成決定教育是由學校，家庭，社會合力完成！任何一方的缺席，教育都是不健全的！！

感謝邀答。教育的本質是什麼？正如雅斯貝爾斯所說的：「教育是人的靈魂的教育， 而非理性知 識的堆積。 教育本身就意味著 一棵樹搖動 另外一棵樹， 一朵雲推動另一朵雲， 一個 靈魂喚醒另一個靈魂。有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永 恆的精神價值：智慧、美、真、公正、自 由、希望和愛，以及建立與此有關的信 仰，真正的教育理應成為負載人類終極關 懷的有信仰的教育，它的使命是給予並塑 造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、 有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特 長的準職業者。

從這段話可以看出，教育的本質是精神文明建設的基石，更是人類文明的有序傳承，形成良好的社會風氣，最終形成優秀的文明文化。從人類演化的發展過程來看，教育一直受到的是最高的尊重，叢語言到文字再到文化從來都離不開教育，人都是生而知之的，後天的教育對人的一生有著深遠的影響，所以才有："活到老，學到老"至理名言。教育是全社會的問題，人生的第一步是從父母對孩子影響，到接受學校教育，從而形成自己獨有的人生觀，繼而學習完善到死方休。仁者不憂，智者不惑，學而時習之，不亦樂乎！《易經》六十四卦，始“乾”而終“未濟”。告訴我們這個世界是不完美的，我們一生就是不斷的完善自我。乾坤屯蒙需訟師...乾坤就是父母，屯是人之初生的艱難，蒙是教育，師是打仗！父母是孩子的第一榜樣，學校老師教育是人生的啟蒙榜樣，社會是人生大課堂，三位一體才是教育發展的的大方向。

師者：傳道、授業、解惑。肩負人類文明傳播的重擔，國、家興亡的責任，是希望的明燈，人類靈魂的工程師！

教育是什麼？顧名思義，教者，教書，傳授知識；育者，育人，教給做人的道理。

最近，關於教育這塊紛爭不斷，教師這塊主要抱怨工作辛苦，酬勞低，學生難管，家長難溝通；家長這塊主要抱怨教師不負責，體罰學生，亂收費，教學質量差等。針對這些現狀，我想說幾句話：

第一、中國教育目前最根本的問題是教育的缺失，目前的教育只有教而沒有育。

1、學校教育由過去的所謂泛政治化到現在完全丟失，是走到了另一個極端，是教育最大的悲哀。

2、教育是家庭、學校、社會共同的職責，而目前的社會向錢看似乎成了主流，甚至家長和教師為了促進小孩學習，大多數也是用將來找好工作，有出息，過好日子來誘導孩子。這樣的育人不如不要，起碼從國家層面來說，這樣培養出來的是一群廢材。

第二、中國的教育只剩下了知識的灌輸，而忽視了習慣的養成、思維的訓練和能力的轉化。急功近利思想在教育中得到全方位的體現。

第三、家長和學校是同樣的目標，應該是合作的關係，但現實是很多家長視學校為仇敵猛獸，這是人性的扭曲。

1、試想有哪個學校，哪個教師不希望學生成績好？為名為利都不可能像部分家長想象的那樣。就算如部分網友所說補課賺外快的事，請問，沒有好的名聲，你會把孩子送去補課？

2、部分家長老師怕自己的孩子在學校吃虧。試問有哪個教師會吃飽了撐的沒事做去欺負你家孩子？他不知道休息？與你家有世仇？你不能把你自己在社會上的一些東西無故強加到別人的身上吧？一出事情，從不反省自己，反省孩子有哪裡不足，然後加以改正以求進步，而是眼睛只盯著他人，這是正確的教育方式還是正確的處事方式？

第四、家長干涉學校人事的安排和教學的進度甚至教學的方法，這是教育的恥辱。這一方面反映了家長的強勢，社會的扭曲；另一方面也彰顯了學校的弱勢，教育主管的瀆職和無能。學校是教師的陣地，當然由自己做主。試問，就算我學歷比你高，我有權跑到你們單位去指手畫腳嗎？更何況很多隻是自以為自己很高明。

第五、亂收費問題我只能結合我們這裡來說，其他地方不清楚。

1、原先有的學校不收，有的學校因經費問題收集體補課的費用，暑假、週末、早晚自修一起一學期大概60元左右，現在一律不收，已經有10多年了。一經查出，校長免職，呵呵，誰敢？

2、教師私下定資料的，一經查出，處分，重者開除。但也有部分老師出於人情考慮，會把自己需要用的資料提前告訴附近的經銷商，學生大部分會就近購買。違規嗎？我也說不清，呵呵，慚愧，我從不關心這些。如果違規，制止、處分是應該的。家長的監督也是正確的，但義憤填膺似乎真沒必要，你既沒有多出錢也沒有多走路哈，有時甚至還既方便了自己又省了點小錢，嘿嘿，不是為教師辯白啊，只是說有些牢騷真沒必要。

第六、教師工資問題就不多說了。學校本該是一方淨土，但當前形勢下，人心浮動也在所難免，更何況工資本身也確實不高。有些人為了黑而黑就很沒意思啦。我說工資低，你說農民更慘；我說工作繁瑣、時間長，你說農民工更苦，流汗更多；我說教師學歷高，你說眾生平等，只是分工不同而已。這樣我就只能呵呵啦。但噴子們有一點應該明白，你既然高舉正義的旗幟，同情農民工，那麼，你知道農民工在你們的理論中是不應該存在的嗎？因為違規。農民的職責是什麼？種地！打工是兼職，第二職業。是不是和你們噴教師補課一個道理。還有人說，教師這麼窮怎麼還能買車？我也只能呵呵。我只是想，男教師可不可能找了個富婆？女教師可不可能嫁了個富翁？可不可能命好有個好老爸？反正我們學校裡Q7、A8的就好幾輛，20-30萬是標配，越是剛畢業的同事車越好。誰讓人家父母是老闆呢？不知噴子們什麼感覺。

第七、補課問題。

1、其他地方我不懂，我們這裡學校補課（只有高中才允許補課）不收費，工資是發的，拿我們的績效發我們加班工資，嘿嘿，不知道拿大家的年終獎付大家的加班費，各位會是什麼感覺？

2、教師課外補課個人覺得也沒啥不可，在目前社會不難理解。既然政策不允許，那就應該絕對禁止。呵呵，平時沒覺得，現在心裡突然舒坦了點，是不是吃不到葡萄說葡萄酸？哈哈，誰叫我從不補課呢？

第七、假期上課問題。這是個很無聊的問題，一個原本不該成為問題的問題。

1、這是國家規定的，決定權不在教師手裡。

2、是為了你孩子的身心著想。

一個這麼簡單的事情怎麼就成了問題呢？因為有些網友認為教師工作時間短，對不住自己的高工資。其實教師工作時間問題已經有很多同仁算過了，有的還拿出了課程表。我的看法是隨便，國家怎麼安排我怎麼幹，學校怎麼安排我就怎麼幹，能聽聽將令已經受寵若驚啦。我在意的是，能不能把我們的績效工資依據我們8小時工作時間內的成績來發放，嘿嘿，似乎本該這樣。其他時間嘛，參考其他各單位似乎應該算加班。那就把我們的工資扒拉扒拉，一小時值多少乘以二或三就行。

中國的糧食陣地情況如何，大家比我清楚，反正我在一般的超市已經買不到非轉基因的油啦。華人的信仰情況大家也清楚，從對英雄的否定到為奸佞的翻案，或從目前的社會現實多少也能看出點端倪。那麼中國的教育呢？如果中國的教育再出了問題，那我們失去的是希望！所以國民的教育需要大家一起來努力，相互信任，相互理解，相互合作，那才有希望！噴，永遠噴不出一個強盛的中國，永遠噴不出一個美好的明天！

教育的本質是人成長與社會的進步

人類從學會適用石頭開始，經過了數萬的進化，到現在可以登入月球，而這個過程就正是教育的本質：知識的傳播與提煉。。

關於教育的問題從古至今都是一個不容忽視的話題！

那到底什麼才是“教育”呢？它的本質是什麼？

就好比人在出生時，就像是一個空空的瓶子，裡面裝的是什麼，而這個裝的過程就是教育。他將來就會成為怎麼樣的人。又不僅僅是瓶中的內容，是否能超越前人。這就是教育的另一個方面提煉。

教育從來不僅僅是知識的複製，而知識的再產出。

先亮身份:我是國內教育部直屬師範類“雙一流大學”碩士研究生畢業。所學教育學專業全國排名前三甲，現在這個學院不叫教育學院，而是叫教育學部。當你在古今中外各種教育理論，教育實踐通通遨遊一遍後，你會發現教育其實很簡單:

簡單的說，就是有目的培養人的活動。這裡注意三點:1.他是有計劃、有目的、有組織的，比如有固定的教學場所學校；有教學目標比如立德樹人。2.他是以培養人為物件；3.是一種教學活動；

從根本上說教育是促進人的個性社會化和社會個性化的活動。人生下來是一張白紙，需要透過受教育學會社會的生存法則；社會也正是透過教育，把一整套社會的規則、思想、技能傳授給人。它們之間相輔相成，社會促進個人的進步，反過來個人的進步共同推進了社會的發展。

陶行知先生曾說:“千學萬學教人學好，千教萬教教人求真！”無不用通俗簡潔的語言道出了教育的真諦—立德樹人！

作為一名教育工作者，在我看來教育的本質在於傳道授業解惑。我曾經一直在思考，教育到底是什麼？後來終於想通。

在我看來，教育是一種傳授知識的過程。知識的力量是無窮的，知識能改變命運一點也不假。來自原生家庭各不相同的兩個人，一個是家庭條件優渥的富二代，一個是家徒四壁的窮書生。透過學習知識，窮書生也可逆襲成為富人。受教育的過程也是接收知識的過程。因此我認為，教育是一種傳授知識的過程。

在我看來，教育是學會做人的根本。從小到大，我們一直被父母和老師教育，如何做人。做一個懂禮貌、勤奮、品行端正的人。父母言傳身教的告訴我們，怎麼做一個好人，對社會有貢獻的人。父母對我們的教育是直接的，也是最根本的。因此，我認為，教育是學會做人的根本。

在我看來，教育是一件有意義的事業。作為一個老師，教育學生就是我最重要的事業。教育學生德智體美全面發展，不錯過身心的教育。當代學生，缺乏一種主動學習的能力，還急需優秀的教師去引導。老師就是學生人生路途上的領路人。因此，我認為，教育是一件有意義的事業。

以上，就是我對教育這兩個字的深入理解與思考。