現在的學生智力越來越好，但誘惑太多，手機，電視，追星，不健康的書籍等等嚴重影響學生的學習，削弱了學生的學習動力，堅決抵制這些誘惑，是學習的關鍵所在！

老師不敢管，家長看的驕。

上學車接車送，回家立馬做家庭作業;讓其增膽增見識時段機會喪失怠盡。

我們的後人當他們從學校學成畢業走入社會根不知道他們為什麼臉皮薄，怕失敗、怕吃苦的由來待到他們撞的頭破血流清醒過來之後創業的原始衝勁再也找不回來了而逐漸沉淪。是時候思考這個大課題的時候了。

因為家長對老師的態度一代不如一代，他們的孩子會潛移默化地受到影響，到學校裡不尊敬老師，上課很隨意地講小話，做自己的事，完全不懂這是不尊重老師的表現，老師還不能批評，不認真聽講成績能好嗎？ 此外，教師的非教學任務太多，沒有精力去單獨找學生一個個地進行了解與溝通，讓學生愛咋咋地去吧

那是因為老師再退化，學生在成長，就像我們的父母老是說，我們年輕的時候怎麼樣一樣，他們忘了此一時彼一時，盲目指責年輕人。

這是負能量人物的觀點，我們不必去理會他們。

時代變了，你還在用老眼光看世界，哪裡會如你所願。我倒是發現，現在的學生，身上有許多可喜的變化。他們比以前的學生更願意接受新事物。他們追求探索未知世界的慾望更強烈。

我從教39年了，我教過整整兩代人。原來的學生，吃苦耐勞的精神很足，也許是時代的原因（文革），我剛當老師時（1981年），我們雲南宜良農村學校，平均分只要能考60——70分，就可以是全鄉鎮第一名了。我第一年教小學五年級語文，全班平均分59.3分，是全鄉鎮第一名。我們當時心裡想，我之前的老師，還有考2.5分的全班平均分，現在的我們已經是質的飛躍了。三十多年後的今天，你考80多分的班級平均分你在全鄉鎮都是墊底的了。我去年教的四年級語文，全班平均分92分，還是全鄉鎮倒數第一名，讓我整整難過了一個多星期，頭髮都愁白了許多，不止一次地想，自己真的老了，再教就愧對學生及學生家長，愧對上級領導，同事面前頭都抬不起來。

今天的學生，不光語文數學成績好，平均分大大提高，英語，美術，音樂

現在的學生一屆不如一屆，主要原因是嬌生慣養所致，一個對孩子百依百順的家庭，不要妄想孩子吃苦耐勞了，一個以自我為中心的人(孩子同樣是人)，會虛心接受教育嗎?

我在職時，我就告訴他們的家長，如果怕孩子嚴格遭罪，那麼可另請高明，我不管是誰，不完成作業，要留校，還要罰站，實在太懶，可能用教鞭抽手的。另外，班上的勞動必須自己參與，旁人不能代勞。

家長也只好忍痛答應，我是教師，教師沒有教育的自主權，看家長臉色行事，一屆不如一屆，自然而然。

另外，補課成風，是否有影響?

大部分孩子不學了，不拼了，家庭條件好了，有的爸媽能掙錢了，學習不努力了，有的離不開手機，打遊對，戲，荒費自己前程，破瓦破摔

生活經歷少，動手能力差，沒有合群的特質，不會玩，電子控制精神，缺少“人性”，真實生活缺失症，各種時代偏頗，殘缺，不健全的烙印。

學生一屆不如一屆？確實如此。以前講“德智體美勞”全面發展，現在除了智力沒有下降，但是其他各方面綜合下降了，表現在：

2.智力沒下降，但學習卻差多了。

首先，注意力不集中，電子遊戲吸引力大大超過學習的吸引力，人在教室心在飛翔的比比皆是。老師們常常一個簡單問題重複了十幾遍還有人不會。

其次，普遍有畏難情緒，缺乏主動探究精神，稍微難度大點的問題就繳械投降。

第三，對學習提不起興趣。現在孩子大都是為家長學習的，沒了興趣還能學到多好？

3.懶散，沒有吃苦精神，要出力氣的事都沒人幹，因此勞動也差，體育也差。

以前吧，學習成績不好的孩子要麼愛勞動，要麼愛跑愛跳，體育成績好，運動會上總為班級爭光。現在懶的孩子是什麼也不幹，作業不寫值日偷懶，能躺著絕不坐著，更別提跑了。

4.學生心理脆弱，老師說不得。

以前很多家長會對老師說：對我孩子嚴格些，老師真的也敢嚴格的管。現在家長巴不得在學校老師也像家裡一樣寵著孩子，偶有家長也說嚴格的，老師只能呵呵：不敢，不敢！

心裡嘀咕：現在孩子心理這麼脆弱，一言不合就跳樓，哪怕一個星期前被老師批評幾句，在家裡跳的樓，家長都告老師。真對你孩子嚴格了，你去告我怎麼辦？

本就不好教了，教師還沒有了懲戒權，學生不愛學，家長不讓管，你能奈之為何？只能是一屆比一屆差了。

在科技高速發展的時代受到的教育越好

人類大腦只會越來越聰明 不可能越來越笨

老師教師方法可能跟不上 學生不想學

是現代社會中孩子游戲的方式都不用動腦，學生獲取知識也太方便，所以養成不動腦，不思考的習慣。而自己思考才是學習的正確開啟方式！

現行的教育方法嚴重和現代孩子思維方式的脫節，教師的功利心太盛。大而全填鴨式的教育層出不窮的必學內容和花樣壓的孩子不堪重負。到最後是從古至今啥都學，啥都沒學好

學生的智力水平沒有下降，也不可能下降。中華民族的智力水平從古至今一直保持穩定。現在的人不比古人聰明，也不比古人愚蠢。學生的學業成績下降，最根本的原因可能是教學環境的變化。環境當中誘惑學生的因素太多，分散了學生的注意力。而要改變環境，也非教師個人努力就能奏效。教育生態環境的問題是一個事關教育質量的頭號問題。辦學其實就是辦氛圍。生態環境不宜，無論如何也不可能提高教學質量。可惜的是，對這個問題普遍不夠重視。

這個結論不成立。曾記否，我們小的時候，父母常說我們幹啥都不如老一代，一代不如一代……。看今朝，我們幹啥都行，做啥都比父輩等做得的好，科技進步日新月異，現在的生活水平老一輩想都不敢想吧？現在學生聰明，智力水平很高，接受新鮮事物的能力遠超前輩，相反，說“學生一屆不如一屆”的人本身，要麼智障，要麼就是井中之蛙，夜郎自大，可悲。試問：現在，我們有多少人還能跟得上時代發展的速度呢？誰的智力好一目瞭然了吧？

“你們這一屆是我教過的最差的一屆”，這句話差不多能佔據教育界“梗”語排行榜首位了，相信老師們看到後大多會心一笑，只要做過學生的看到後會忍俊不禁，眼前馬上浮現出當年老師恨鐵不成鋼的“痛苦”神態，再現老師們痛心疾首或搖頭嘆息的表情。

老師為什麼會對所教過的每一屆學生重複這句話？其實他們講這句話的情境大多在學生違反紀律或考試成績不佳時，並不是在諷刺奚落學生智力水平一屆不如一屆，而是借這句話來表達對學生表現不良的不滿、埋怨心情，多半是一時情緒的宣洩而已。“愛之深，恨之切”，某種意義上它甚至可以說是老師責任心甚至愛心的體現。若干年後學生們並不因此記恨老師，反而把它變成包含親切意味的網路“梗”句，也說明了大家還是能夠理解老師們的良苦用心。

我們如果從一個教育者的角度來思考這句話，似乎還有更好的表達。

譬如可以說“你們這一屆是我教過的最差的一屆，也是將來成長空間最大的一屆”！如何？顯然一掃嗔怨之氣，盡顯圖強之心！說者有心，聽者用心。其作用肯定大於一味的搖首喟嘆。

還可以說“你們這一屆是我教過的最好的一屆”！如果能用真誠的表情、懇切的語言說出這一句，相信這位老師的育人功夫已經是另一境界了，因為他相信表揚的力量，相信激勵的力量，因為孩子自律的力量。當然，真誠的期待不是虛與委蛇，不是放任自流，而必須以從嚴管理相輔助。

把這句話換一種方式來說，其實是教育理念的轉變，育人心態的調整。面對心理情感世界越來越豐富複雜的孩子，老師顯然再也不宜將這句話當成“口頭禪”了，否則一說出口，就會被當成笑料。

這種說法不完全對！！

幾乎年年高考分數線往高提，怎麼能說現在的學生一屆不如一屆呢？！

營養優良、遺傳也比上幾代人好，決定了現在的學生大腦聰明、身體健康、發育超常！因此——

他們的學習成績較上幾代人要好得多。

但是，現在的孩子大多數都是獨生子，不少學生養尊處優，生活沒壓力，學習沒動力；因此——

儘管學習條件非常優越，但是學習成績卻不盡如人意！

這就是有些老師所說的“一屆不如一屆”的情況。但這種學生不代表主流。

現在的學生有一個不容忽視的現象——

便是自私、利己，以自我為中心，稍微受點委屈，便沸反盈天，甚至把老師都敢置於死地！

老師和學校、家長都應該嚴防學生走向“八旗子弟”！那樣的話，不僅他們本人沒有出路，整個家族也沒有希望！

所以，青少年學生艱苦奮鬥的精神永遠不能丟！老師和家長一定要教育、培養學生具有吃苦耐勞、不怕困難的精神；面對困難，敢於正視，敢於挑戰，並且能夠戰無不勝！

用事實說話。現在學生明顯比二十年前強，一個院系20年前招30名學生，現在招300名學生，都拿出30名看看考試卷，老師一直認為現在的前30名優秀。

有人認為不能這樣比，那怎麼比？

一個單位有一千名員工，去年抽50長跑，成績都很好；今年抽500名員工長跑，不少人成績很差。能說員工身體素質降低了嗎？若有50名比去年成績好，只能說明身體素質更好了。

孩子被隔代慫壞了，孩子爸媽大多是手機迷確實是大問題！有的做爸媽的年輕自己孩子還沒做夠！教育方針不能釘死在應試教育，一定要放在育人上！學校管理方法也要改，比升學率，及格率都要取消！

以前上學的時候我也這麼覺得，老師每次都說上用屆怎麼怎麼樣，然後就說這一屆怎麼那麼差說的多了我自己都當真了直到畢業後，自己有辛成為了老師口中傳奇的上一屆所以說，老師很多時候也這是在鞭策學生

肯定不是，恰恰相反。理由如下：

1、如果真的是一屆不如一屆，那我們國家整體人口素質應該是越來越差，各方面的發展應該是走下坡路，但這與現狀明顯不符。

2、之所以有這種感覺是因為整個受教育學生數量明顯增加了，如之前的大學教育就是精英教育而現在基本上是普及教育了。

3、現在教材的內容廣度和深度都在加深，有很多之前高中的內容現在初中可能就會涉及，有些大學的知識高三可能就學了。