我是初中老師，也是小學生家長，我說說我的觀點。

陪孩子學習，輔導孩子，對於很多家庭來說是一個始終倒不開的話題。要不要常常在孩子身邊輔導？這就涉及到孩子的學習習慣培養的問題。

一般情況，只要在孩子一二年級把孩子的學習習慣培養好，後面的時間將會非常省心。這是很多家長總結出來的經驗。在一二年級輔導孩子也需要方法。家長需要注意逐步培養孩子的自主學習能力。做到:會做的內容，孩子自己做；不會做的的內容再由家長引導做，而不是由家長代做。在輔導過程中逐步培養學生自己解決學習任務，如自己查字典等。孩子的學習習慣培養需要一個過程，也需要家長和老師長期的培養。

其次就是在一二年級後，家長也需要觀察孩子的變化，防止學生學習習慣退步。適當時機也需要把孩子的學習習慣適當強化。如孩子剛剛進入初中或高中，需要家長重點關注孩子的變化。當然，一些家長因為課程難度增大而無法輔導。但是孩子的細微變化，家長是能夠感覺到的。家長需要做好孩子的心理疏導工作，讓孩子在學習困難之時不放棄，不拋棄。這才是家長最重要的作用。

輔導孩子是家長的一個重要內容。家長也要學會該放手時就放手。孩子學習習慣的培養關係到孩子的未來。

朋友家的孩子，從上大班她就從來沒有輔導過孩子，如今上二年級，孩子做完作業只需讓她檢查，我好奇這個小娃娃是怎麼做到的？

朋友說，她家小孩兒在上小班的時候，她就逐漸定規矩，規範孩子的各種行為，什麼時候起床，起床以後的時間幹什麼，直到8點半去學校前，她家的孩子要在家完成很多工，等放學回家，孩子的時間都是完全在她的計劃範圍之內的。就這樣，她陪伴孩子立規矩兩年的時間，孩子幾乎都能自己完成了。

後來，上了小學，每天用規定的時間完成作業，她在客廳看書，等孩子寫完作業，她幫助孩子檢查，若是發現問題，讓孩子自己去改正。若是沒有錯誤，她就表揚一番。每天如此，那小孩樂此不疲。

關鍵還有一點，她說她家孩子很要強，做作業很細心，什麼都要做好，自尊心很強。

我想這就是她家孩子小小年齡卻能獨立完成作業的主要原因。

有句話說，自覺的孩子不用看著也能完成作業，不自覺的孩子看著也寫不完，還把家長氣得 吐血。

我們這裡可以思考，為什麼有的孩子自覺，有的孩子不自覺？

自覺就是自律，如何讓孩子自律？關鍵還是激發孩子的自尊心！

一個自尊心強的孩子，她無論做什麼都要做到最好，不用家長督促， 她也能做好，因為她想讓老師、同學們都佩服她。對於一個小孩子，你告訴她學習多麼有用，她根本聽不懂，但是你告訴她，作業寫好，老師會很喜歡你，同學們會很敬佩你！

然後，她就會思考……

孩子們都想得到大人的讚美，朋友的喜愛，誰都想別人誇！對於小學生只能用外部力量去刺激他們作為前進的動力！

所以，若是你家孩子自覺性強，很要強，那麼完全不用陪著寫作業， 他自己就能搞定，但是，若是你家孩子對自己沒要求，不自律，那麼結果就是家長死盯著還氣得夠嗆。總之，培養孩子的強自尊心很重要！

陪，不輔導。

坐孩子旁邊做自己的事情，看書看報哪怕是看娃的語文數學書，就是不能看手機，也不能兩眼盯著他寫作業。中途他可能有不會寫的要問，告訴孩子先把會寫的寫完，實在不會做的最後再解決。

他自己寫的，憋出內傷，也不要指出來對錯。就等著老師給他打個叉叉，然後再糾正。

教他寫的，一定只做引導，讓孩子自己動腦，實在不行，錯就錯吧，先等一段時間，突然就開竅了。

哪個家長沒做過稚嫩的學生？哪個家長曾經沒有把父母氣的頭矇眼花？拿出十二分的耐心對待孩子，親生的不是？

不該把，我覺得孩子可以自己獨立完成作業的，不懂現在的老師什麼套路，把檢查作業，陪寫作業的任務都給了家長，，我們上學的時候家長啥也不用管，，老師批改作業啊，，現在都是家長的，，

輔導孩子寫作業，主要是對於小學低年級的孩子，輔導的目的是要幫助孩子養成寫作業的習慣，教會孩子安排課後時間，作業排序，計劃和檢查的方法。中高年級的孩子如果發展順利的話，作業習慣該不需要家長輔導了，但如果沒有養成主動完成作業的習慣就另當別論了，通常不是作業習慣的問題那麼單純了，很可能孩子本身就牴觸學習或者有其他學習困難，這時候就不是輔導作業那麼簡單了，要具體問題具體分析。

我再詳細說明一下：小學初期孩子要適應小學的學習是需要過程的，包括上課聽課，紀律，作業等等。由於作業是在家完成，當然家長的輔導對孩子來說是很重要的幫助，利於孩子儘快適應小學的學習。家長首先要遵循的原則是抓重點、小步子的原則，對孩子寫作業分步驟的進行訓練，不要要求太多，眉毛鬍子一把抓。例如開始時先要訓練孩子記住作業，每天回來和孩子一起回顧上課情況，鼓勵孩子回憶作業，詢問孩子怎麼完成，建立先完成作業再玩的規矩。至於孩子記得全不全，完成質量好不好先暫且不強調，給一段改進的時間，先順其自然。然後，孩子形成記作業的習慣了，再來抓孩子寫作業的方法，例如讓孩子遵循先簡單再困難的順序完成作業，把不會的作業放在最後處理。開始要求低一點，簡單的能保證自主完成就好，困難的部分可以先不嚴格要求，可以鼓勵孩子儘量想辦法解決並靈活處理。接下來，再重點訓練孩子寫作業質量，例如幫助孩子檢查作業，家長先強調孩子自己檢查，家長協助，不要直接告訴孩子哪裡錯了，告訴孩子有幾個問題，讓孩子檢查後反饋是否檢查出所有問題，還有哪些問題需要繼續檢查，並鼓勵孩子修改，這樣可以幫助孩子形成較好的作業習慣了。

這需要家長注意以下幾點：

第一，作業是孩子的事情，家長不要比孩子更著急。只要孩子認真對待作業了，家長輔導的目的就達成了，至於做到多好的程度，那就是孩子的事情了。很多家長因為急切心態忽視了輔導作業的真正目標是教會孩子如何對待作業，盲目追求孩子完成作業的質量。不僅孩子牴觸作業家長心態也一步步走向崩潰。

第二，孩子做什麼事情都是一步步完善的，不能不顧孩子的實際情況盲目要求孩子達到完美，而要根據孩子的步驟建立恰當的小目標，並啟發孩子自己想辦法達成目標。家長要鼓勵孩子提出自己希望的目標，及時肯定，並鼓勵孩子自己想辦法達成，而不是提出方法讓孩子遵守。

第三，多詢問多鼓勵，少督促少代替。家長很多時候注重教而忽視問，不知道孩子是如何思考的，只是強調孩子有沒有按自己教的思考方式去思考。

第四，強調你認可的，忽略你否定的。批評孩子就會推動孩子向你批評的樣子發展，如果你批評孩子不主動，逃避懶惰，不如鼓勵孩子積極主動、勤奮努力的地方。“我看了你的作業，你有部分作業已經完成了，肯定是在學校裡就做了吧！真好，你很主動，怎麼就主動把這部分做完了呢？”比你說“還有一些作業你準備什麼時候做啊？說了多少遍了回家先做完作業再幹其他事！”會好很多。

第五，輔導孩子作業是你主動的，孩子不會為難你，不會你不想輔導還勉強你，如果你輔導孩子作業情緒太激盪無法調控，那是你自己需要調整的問題，別賴在孩子身上。你自己沒辦法幫孩子還賴孩子太笨，跟孩子不會作業題賴老師留作業太難太多一個道理。實在幫不了孩子咱也別把自己搭進去，該請專業人士幫幫忙就求助一下專業人士。也許要改進的是孩子，也許要改進的是家長，說不定的哦。

孩子在小學階段家長必須陪伴，特別是一二年級時，孩子的學習習慣還沒養成，做作業總是拖拖拉拉。說說我家小孩吧。上二年級時，本來半個小時就能寫完的作業，他能寫兩三個小時，我是看在眼裡急在心裡，無奈那時工作忙，抽不出時間陪著他，想想任由他這樣下去必要毀了他，於是我果斷辭去繁忙的工作，在離家附近找了一份有閒但沒多少錢的工作。從此，他寫作業時，給他規定時間，能半小時完成的如果按時完成可以讓他玩會兒遊戲，我則坐在他身旁，靜靜的看書，這樣的方法行之有效，他每天放學的第一件事就是先寫作業。好的學習習慣就這樣養成了，現在他已上初一，作業從來不拖拉。

陪伴，是對孩子最好的愛。家長要有耐心，有毅力。應該和孩子共同成長。

現在的孩子就像溫室裡的花苗，家長為孩子提供了各種各樣的優越條件，就連寫作業也要陪著看護著，這有利於學生的獨立發展嗎？不言自明。

你見過溫室裡長出過參天大樹嗎？溫室裡又怎能長出參天大樹呢？如果真能長出參天大樹，樹的質地也非常的鬆軟，難成大用，更成不了棟樑之才。真正的棟樑之才是在自然環境下自由生長的樹木，頂風傲雪，經受嚴峻的考驗。現在的孩子，吃飯穿衣，家長不放心；上學放學的路上，家長不放心，在學校家長不放心，就連寫作業家長不放心，甚至就連躺在被窩裡睡覺，家長也不放心，都想一手操辦一手代勞。孩子們完全沒有獨立性，沒有自主性，沒有自己獨力的生活圈子。長大了，怎麼能獨立社會？

孩子們對家長過分的大操大辦滿意嗎？不盡然，大多數孩子都討厭家長的大操大辦？產生了逆反心理，總想跳出家長給他們劃的圈，家長越讓他們幹什麼？他們偏不幹什麼？故意給家長做對，甚至還有的變本加厲的折磨家長，讓家長們苦不開言。

學生寫作業，家長坐在旁邊，總有監督之嫌，學生討厭，作為家長這樣做是傷害了他們的自尊心。他們故意把作業往壞處寫，故意的拖延時間熬家長。我們班有一個學生嬉稱是熬鷹，把家長當作一個看守他們的老鷹，也確實有諷刺意義。

現在的教育存在了許多病，比如老師佈置作業讓家長監督，讓家長簽字。有很多家長也苦惱這件事，在鄉村裡，有的家長根本就沒有那麼高的文化程度，就是監督著學生寫作業，也不知道寫的好壞，就是讓他簽了字，有什麼作用呢？

現在學生寫作業，家長在旁邊陪伴，責任大多都在老師身上。老師應該考慮在課堂上讓學生完成作業，少留，甚至不留家庭作業，這樣既減輕了學生的課業負擔，也減少了老師與家長直接的矛盾，創造寬鬆的環境首先老師先做到少留家庭作業，千萬不要再讓身心疲憊的家長回到家再去監督學生的作業了！

學生的學習有張有弛，在學校緊張了一天，己經是腦昏頭脹了，少留或者不留作業，救救我們的孩子吧！

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我的觀點是 ，小學生時代家長應該輔導孩子功課。

特別一二年級的時候，孩子剛上一年級接觸新課程，不知道怎樣理解，非常需要家長引路。還有一二年級的孩子習慣需要養成，家長一定要耐心，不能發脾氣，因為孩子剛進入這個階段，各種習慣，思維，生活方式都還在觸控成長時期，家長生氣發火會讓孩子一片茫然，無所適從。

孩子的功課輔導，家長朋友要慢慢引導，一年級時，像做遊戲一樣，領著孩子去市場去超市，把錢給孩子，買完東西讓孩子算錢付錢，無意中就鍛鍊了孩子算術和認識人民幣的能力，算對了還要表揚鼓勵，這樣就會給孩子莫大的信心。也讓孩子對學習產生了很多興趣。

養成孩子回家就學習的習慣，學習時孩子如果邊學邊玩，就告訴孩子，你去上學了，爸媽在家可想你啦，你把今天學習的也都教給我吧，我都忘記了以前學習的，你快完成作業來教我啊，當我的小老師。孩子聽到會很高興的完成作業，然後和孩子一起玩 讓孩子把一天學到的東西複述一遍，也讓他溫習功課，記憶更牢固加深。

一二年級時，注意抓住孩子一個有點，多加鼓勵，讓孩子知道自己很棒，樹立信心，養成好的學習習慣，輔導孩子時，想想自己也是從那個時候過來的，沒有必要生氣 他還是孩子需要引導，這樣想就不會生氣，也不會訓斥孩子，多和孩子一起競賽學習，一起成長，真的是非常快樂的。

一直輔導一直氣，說到底是家長的情緒需要宣洩。

以成人的思維看待孩子的題目，會理所應當認為孩子會，當孩子不會，必須發洩。“為什麼不會，憑什麼不會，都幹嘛了，平常就知道玩……”然後在發洩情緒的時候，會帶出很多“老黃曆”與解題無關的很多事。除了自己生氣，孩子不明所以，解決不了任何問題。

輔導功課，重點是為了掌握孩子的學習情況，尺有所長，寸有所短。目的是瞭解孩子不會的知識點，針對進行輔導。

學習就是重複的過程，孩子越怕什麼，越討厭什麼，就是因為不熟悉的原因，需要家長及時掌握，幫助孩子逐一更正，加以重複，才能做到有效學習。利用好晨起，睡前的黃金時間。這兩個時間段是記憶力的黃金時間。利用好黃金時間，孩子的學習事半功倍。這個時間段最好的就是做閱讀。語文，英語要求的背誦，都可以在這個時間段進行，不用刻意背誦，孩子會透過每天的重複閱讀，自然背過。這樣的方法對於數學的公式還有知識點也同樣管用。

“一時輔導一時氣，一直輔導一直氣”，談談個人的一點看法。這種情況，個人覺得，除了性格問題，基本是家長做的太多，想的太多，或者就是陪伴太晚。

做的太多。幫孩子做的太多太周全。讓孩子從小，從心底形成一種依賴感，無論做什麼，反正家長會幫忙。生活能力差，自控能力差，動手能力更差。這樣的孩子現在真的很多。家長幫孩子想的太周全，做的太仔細，孩子已經不需要自己動腦筋，乖乖的接受家長的幫助就好了，這對於孩子的性格的形成影響是非常大的，依賴成性，無法獨立思考，沒有自己的思維，遇到事情，首先想到的是父母會怎樣做，二不是我想怎樣做，我能怎樣做？往嚴重點說家長扼殺了孩子的無數可能性。家長要做的是什麼呢？在確保其安全的前提下，讓他儘可能的自由，在這自由的過程中，引導他樹立正確的是非觀。

想的太多。在孩子尚未適應新環境的時候，就在擔心他成績會不會墊底？會不會學不好？我想說，家長真的想多了，除非孩子天生智力有問題，在一般的普遍的教育中，良好的行為習慣和學習習慣才是決定孩子成績的根本。曾經有這麼個孩子，他的母親在外面打工，帶著他出去上過比較好的幼兒園，幾歲的孩子就能認識簡單的英文單詞，簡單的加減法，這在農村是很少見的，而且這個孩子是真的比較聰明，對知識的反應速度非常的快。回到農村老家上學，剛開始，成績非常的好，也許是學校的知識對他來說太簡單，也許是家長放鬆了對他的監督，上課開小差，回家不寫作業，家長和老師想了很多的辦法，但是都無濟於事，隨著年級提高，成績越來越差，到現在三年級，除了數學成績稍好一點，綜合成績快墊底了。而較高層次的學習除了良好的學習習慣和努力，就是智商決定的，而智商這種東西，不是人力所能改變的，承認自己的普通其實並沒有那麼難。

陪伴太晚。很多家長一放假或者週末，為了讓孩子成績好點，上各種補習班。家長累，學生也累。從小的學習學習習慣是非常重要的。可是有很多家長卻發現的太晚。低年級的老師最喜歡佈置各種陪伴任務給家長，家長真的煩不勝煩，但是為什麼越是低年級的老師越喜歡佈置各種奇葩的任務給家長呢？現在的各種任務是層出不窮，有些也確實有些異想天開沒有什麼實際意義甚至早已偏離了給家長佈置任務的初衷。家長完全可以不用去理會，只要明白一點就可以了，在學習活動開始的最初，孩子需要家長的陪伴和耐心的引導，不是引導他們把作業都做對。而是引導陪伴孩子養成良好的學習習慣。寫作業不拖沓，不開小差，能自覺地，按時的，認真的完成作業。對於知識的掌握程度，那是老師的工作。家長的任務就是良好學習習慣的培養，無數的事實證明這對於學生的整個學習生涯或者說整個人生都是非常重要的。可是有很多的家長卻忽略了這最重要的東西，總覺得上補習班就好。補習班那麼多的孩子，老師能一對一的陪伴他寫作業？養成良好習慣？這是補習班或者學校教育都無法做到的。補習班只適合大一些的對於知識的掌握不夠透徹需要再次查缺補漏的學生，對於此型別之外的人群沒有任何的意義。只是浪費錢和時間，增加家長和學生矛盾的存在。

家長陪伴孩子寫作很有必要，特別是小學低年級階段，家長的陪伴就更為重要。

孩子小的時候，很多習慣是要在家長的幫助下強制訓練才能夠逐步養成。孩子畢竟是孩子，嚴格的要求和必要的管束一定不能少。沒有家長的指令和要求，規定和指導，僅靠孩子自覺去做事學習，那只是一種理想。

家長陪伴孩子最容易走進的一個誤區就是：坐在孩子跟前盯住，看住，管住，強令，限制，督促，要求，包辦，嘮叨，指責，訓斥。

實際上，真正的高質量的陪伴作業，是給孩子創造和提供一個良好的作業環境，讓孩子自主自覺的寫作業，家長只是在孩子需要時給予幫助和指導，檢查和落實孩子的作業即可。

為了幫助家長提高陪伴作業的效率，改善親子之間的關係。給大家提供幾點建議僅供參考。

1.固定的時間。

每天下午放學回來以後，放下書包，先洗手，再喝水，休息5分鐘左右，開始寫作業，把這個程式和要求固定成一個模式雷打不動。

2.固定的地點。

如果以前家中就有專門寫作業的地方，現在就把這個地方再強化一下，讓孩子在心中意識到這裡就是他認真專注完成作業的地方。以前沒有這樣的地方，現在就專門給孩子佈置一個相對獨立的寫作業空間。這個空間一定是安靜，舒適，光線好，基本上不受影響和干擾的。

3.固定的要求。

我把自己對孩子的要求分享給大家參考。

我對孩子寫作業的要求是四個方面：專注，規範，速度和準確率。這四個方面都必須做到。寫作業時全神貫注，專注如一，不允許思想跑毛，不允許寫作業過程中，一會喝水，一會上廁所，一會兒說話，一會兒找東西，必須專注如一，全心全意。不論寫什麼作業，都必須做到書寫規範，整潔，乾淨。必須在規定的時間內完成作業，提高作業速度，不允許磨蹭拖拉。每次寫作業都要絕對追求準確率，必須最大化提高準確率。每一次作業寫完後，我都要進行檢查與核對，肯定好的方面，指出存在問題，並當場表揚和糾正。

1.不要影響干擾。

家長在陪孩子寫作業的時，把任務和要求交代清楚後，要和孩子保持一定的距離，不要坐在孩子跟前。不要再屋子裡邊弄出聲啊。更不能看電視，玩手機。

2.不要過分督促。

孩子寫作業可能比較磨蹭，這時最好就是給他鼓勵，給他提示，但不要過分督促，“你怎麼搞的？怎麼這麼慢？為什麼這麼長時間兩道題還沒做完？，你咋回事呢？”這樣的督促多了，就會在孩子心理上形成抗體，他對你這樣的督促就有免疫力，甚至會破罐子破摔，無所謂了，你督促你的，他就按他的節奏來。

3.不要包辦代替。

有些家長等不及，等不上，不給孩子留思考的時間和餘地，自己就忙著幫孩子去解答問題。這樣的包辦代替危害非常大。他會扼殺孩子學習的積極性和主動性，使孩子形成惰性思維，只要遇到稍微有點兒難度的題，就會等靠家長幫自己解決，自己都懶得去思考。長期以往便會失去學習的興趣，更不要說積極性和主動性了。

4.不要批評指責。

孩子寫作業磨蹭，正確率不高，或字跡比較潦草，家長要幫助孩子找到問題，並指導孩子進行改正，不要大聲呵斥，吼叫，訓斥，這樣會導致孩子害怕作業，產生厭學情緒。寫作業成了孩子一種心理負擔，提起寫作業，孩子就已經心裡非常排斥，所以會越來越拖拉，越來越低效，甚至是連思考都不想思考。

在陪伴孩子寫作業時，無法忍耐怎麼辦？控制不了情緒怎麼辦？

1.延遲5秒，深呼吸。

先深吸一口氣，憋氣，然後緩緩呼氣，調整心態，強行把火壓下來。5秒內不看孩子，不說話，讓自己平靜下來。

2.轉移注意力，先做其他事。

先迅速離開孩子，坐下來喝杯水壓壓火，平靜下來。或乾點別的事，整理一下物品轉移注意力，等自己恢復平靜後再和孩子談。

3.平靜情緒，降低聲音。

先把聲音壓下來，壓到最底，輕聲緩語的說話，火自然就被消解和息滅了。等情緒平靜後，再去談孩子作業存在的問題可能就順暢，孩子也容易接受，效果也比較好。

4.換成暱稱，溫和交流。

以前可能吼的比較多：“你咋會事？你怎麼這麼笨呢？你能不能多動點腦子？”

現在變成，“寶貝兒，沒事，錯就錯了，錯了咱改正過來就好了；寶貝兒，你再思考一會兒，爸爸（媽媽）相信你一定能夠做出來的；寶貝兒，這道題不是這樣做的，正確的做法應該是這樣的，爸爸（媽媽）給你講一下，你可要認真聽哦……”。轉換成暱稱，你自然就沒有什麼火氣，交流就會溫和與順暢，效果也會好起來。

總之，小學低年級是孩子習慣養成的黃金階段。這個階段，家長的陪伴寫作業十分關鍵，也十分重要。但必須以正確的方式陪伴作業。否則，陪伴可能會產生負效作用，不利於孩子習慣養成和學習進步。

我可以接下去說，學習習慣沒打好，你可能會一輩子氣。

我一直建議給孩子輔導作業，僅限於小學一年級第一學期。這一學期不是用來教他如何做作業，而是用來培養他的習慣。放學回家先做作業的習慣，做作業不拖拉按時做好的習慣，做完了自己檢查的習慣，檢查過自己負責任的習慣。

因為你是小學生了，做作業是你自己的事，不是媽媽的事，你要學會自己的擔當。如果你沒有擔當，學校老師自然會懲罰你，讓你懂得什麼該是你的事。

有一位當大學老師的媽媽總結了自己的經驗，我覺得我以前在培養女兒的時候也是這麼做的，所以也把觀點總結來與大家分享：

大人根據自己的經驗，大概推算一下孩子的作業量應該花多少時間，告訴他得在規定的時間內做完。這是不給他養成拖拉的習慣。如果他做不完，對不起，不要再做了。明天你如果無法向老師交差，那是你的事。老師批評你，對你心裡有觸動，那才會有效果。如果我任由拖拉，然後時間越來越花得多，效果卻越來越不好。

所以我說，除了小學第一學期他讀不懂題目，你在旁邊適當指導，其他時候就由他自己去做，規定好時限。

這是陪寫作業最忌諱的。他在那兒寫，你坐著看。卻又沒有耐心，忍不住冒火，然後看到他錯的你就要叨叨。你一叨叨他就緊張，最後導致的結果就是大人叫孩子跳。也就是我們經常說的不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳。

所謂的“一時輔導一時氣，一直輔導一直氣”，就時這時候的狀態描寫。如果每天都這樣，註定這每一個晚上都是生氣的夜晚，搞不好了。

放手讓他去做，做完了再說。

你今天的作業是哪些，你都做好了？確認沒的遺漏的了？再檢查一下，有沒有錯誤的？確認沒有錯誤的我簽字，有錯誤的你自己去改正，沒有錯誤我就簽了哈。明天老師要發現錯誤，他批評你我不管，是你自己檢查過的。如果現在覺得自己心裡還沒有底，還可以再查一遍。

從小養成孩子的擔當。作業是他的事，他自己負責檢查，他自己承擔責任。即使是發現錯誤的，家長可以提醒他再檢查一遍，不要告訴他錯在哪裡。

如果你從小不給孩子一個責任界限，什麼都替他包辦，那麼將來你將會跟著他累一輩子。他永遠都不會懂得什麼該是自己的責任，什麼不是自己的責任。他總覺得自己身後有父母替他扛著。作業是如此，以後別的事也如此，即使是他長大成人也成家了，他依舊會如此。父母一直給他提供了一堵可以依靠的牆，他當然願意能靠就靠，那要比自己站立輕鬆多了。

按照上述方法辦，孩子經常會遇到困難，也會因為出錯受到批評，家長可以坐下來跟孩子談心，分析他面臨的問題，原因在哪裡，責任是誰的。如果他信心不足，可以給他打氣。如果他信心滿滿，也要告訴他不要驕傲。

成長，就是這麼在跟孩子的溝通交流中反覆推進的過程，而不是代辦代勞的過程。你得時時關心他，關注他的動向，但不能讓他覺得什麼事都能靠你幫著解決。這是兩種方法。絕不可相混。