對於這個問題，小竹子老師有觀點:

理解家長，但也可能冤枉了一個好老師。

根據問題描述，這個老師有所謂的三個問題:

①普通話不標準

②不留作業

這樣的老師引起家長的擔憂實屬正常，因為在家長心裡，老師應該是完美的:普通話標準 ，說話悅耳動聽，講課生動有趣.....

真實案例一【國外】

海梅斯30多歲來到美國，當時只會兩個單詞yes和no，經過10來年的學習，直到40多歲，才考上美國教師資格證。

而上課呢，帶菜刀，提水果，講流氓之語，留作業根本沒有想過。(這個老師，應該比問題中描述的老師還要嚴重吧！)

就是這樣一個老師，把一群“流氓”學生，送進美國各大名校，他獲得了美國最好老師稱謂，由此改編的電影《為人師表》，獲得了各種大獎！

這個拿菜刀的老師，家長覺得咋樣呢？

真實案例二【國內】

他18歲進入國企，在國企裡乾的有聲有色，因心中之理想:國家不僅要經濟發展，教育更不能落後。

向單位申請了150多次，在家人強烈反對的情況下，最後如願以償當了小學老師。(這個老師教學能力估計比起問中老師，差的不是一星半點。）

但是就是這個老師，踏入老師崗位後，孩子適應之後，成績突飛猛進，由於成績優秀，總是到國內各個城市演講，根本無暇顧及班裡學生，但是班裡學生依然學的優秀。

別說普通話不好了，他的學生連聽普通話不好的機會都沒有。

①普通話不標準

這個真不是好老師的標準，一個老師如今普通話必須二乙以上，孩子聽懂老師講話應該是沒有問題的。

何況這是個數學老師，有時候不標準，也許還會給孩子印象深刻。

②不留作業

不留作業，這塊我覺得家長可能對老師很有誤解，因為留作業對老師來說是最為簡單的事情，不會耽誤老師五分鐘。

而恰恰是不留作業的老師才是最有挑戰的，才是一種自信的表現。不留作業會受到學校的壓力，家長的壓力，只有一個老師認為，不留作業，這個班也比其他班考得多好，這是最大勇氣啊！應該為這個老師鼓掌！

難道作業多得如下圖，才是為孩子著想嗎？

這種來自家長的公認真的有說服力嗎？也許這個老師採用自己獨特的教學方法，管理嚴格，孩子剛開始不太適合，回家給家長反饋，家長便有了教學不好的印象。

對於這點，有必要舉個真例項子說明一下:

在我剛上初中的時候，我的數學老師，第一次任教，而另一個班由有多年任教的老師擔當。

開學的時候，我們心裡很是不舒服，這個老師管理非常嚴格，中午概念背不住，不準吃飯，這個時候就有很多學生向家長反應這個事情，最後家長給學校反應。

幸好，第一次考試來得比較早，成績下來平均分比另外一個班多5分，要不是這一場及時的考試，估計我們會失去至今回憶起來依然如此美妙的老師。

竟然最後家長對老師說:“娃不聽話，就跟老子打，不怕打壞了”

公認的教學不好，並站不住腳，最後的實際效果才是最為主要的。

問題人用了一句話:

遇見這種人，應該採取什麼措施？

對於這句話，明顯能感覺到家長對於老師的氣憤，用的是“這種人”，而不是“這個老師”。

應該採取什麼措施呢？小竹子老師給出兩個建議:

如果家長實在擔憂老師，就給孩子轉學，轉班。這條不要輕易用！

家長可以多等等，看看最近幾次考試咋樣，如果考試好，我覺得家長應該給老師帶去溫暖，畢竟現在家長的情緒，老師是能夠感覺到的，這種心涼的感覺很不是滋味，我深有感受！

如果幾次考試下來，成績確實很不理想，這個時候，也許這個老師確實如家長所言，採取的措施是:聯絡學校，果斷換老師。我認為一個敢不留作業的老師，不至於如此！

就像日出一樣，總有一些美，需要等待，送家長一句話:

寬以待師，生有所值！

首先，不知道你說的採取措施是哪些方面的，我希望你說的應該是自身方面的。

試想，你討厭他，又怎麼能喜歡他，待見他呢，他的音容笑貌，舉止言談都令你噁心，你又怎麼能喜歡他的課，相信他說的話？

我就是一位普通話不好的數學老師，並且是學生不要求我說的那種，數學教學水平的事嗎，一般而已。為什麼這麼說呢，這個評判標準不好定，如果要從學生考試的成績看，那有點不公平了，畢竟班級裡數學好的還是有的，如果整體水平都差，能差到哪種地步呢？如果是年級最後一兩名的那種，就肯定算啦。

說下措施吧。

想學好數學，主要在於你自己。

首先

1，不要討厭你這個老師，原因上面說過了，人家說愛屋及烏，這個道理，你懂的。

2，課前預習，上課認真聽，課後認真做作業，沒作業自己找作業做，每節的訓練題，單元測試等等，獨立完成。

3，不會的一定要問，問周圍的好學生，問老師！

4，認真對待往年的真題卷。

5，嘗試報個輔導班

6，跟著網課學習

你們還好-_-||

我們有一個愛發脾氣的老師

天天喊我們晚輔晚輔，完了還腐

動不動發脾氣打學生

遇到這樣的老師，你自認倒黴。

這就是為什麼擇校，擇班，擇恩師的原因之所在。

好的老師，三言兩語就把知識點講深講透，學生聽得如沐春風，津津有味，聚精會神，融會貫通。而一個不優秀的老師，口齒不清，又講不抻腿，那你只能認命。

好在大多數學校是一個學年就要換老師。你還有翻盤的機會。

我覺得這位老師肯定也有優點。在位謀政。

數學重在練習，講是次要。那普通話不標準已經改不了了，你這孩子就應該對照書包上的例題，多揣摩。不到一月，就能聽懂的。

不佈置作業，這不可能。這是作為老師的基本素養。肯定是孩子懶於作業，說了慌。

課本上的例題會舉一反三不？練習題目做完沒？試卷做對了沒？改錯了沒有？導學案做沒？練習冊做沒？

成績好的作業做不完，中等生等著老師佈置作業。後進生常常沒有作業。因為老師佈置作業的時候，他在開小差 ，自動忽略了，當然沒有作業。長此以往，豈不要更差？

祝前程似錦！

這個問題要根據具體情況分析。如果這個老師一直教學不好，可能是這個老師的教學水平低等原因造成的，確實是老師的責任。但也有一些特殊情況應區別對待。以我的切身經歷來做說明。2013年暑假後我教新招的一年級（包班，）從三年級開始配上一語文老師和一個英語老師，我繼續教數學，到2018年小學畢業，六年當中這個班的各科從來未下來全鎮前三名，大多數都是全鎮同年級第一名，畢業的學生升入初中後，在所在班級都名列前茅。而2018年暑假後領導安排我教五年級，快兩個月後，也就是2018年的10月底，因六年級的個別老師犯了錯誤，被調離原崗位，領導又安排我教六年級數學，可這個班是有名差班，基礎差，紀律差，又沒養成良好的學習習慣，打仗鬥毆，是家常便飯，甚至還有談戀愛的，真是一塌糊塗。我接手後，雖經努力，但無奈學生底太差（不是一般的差），無力迴天。從我的經歷來說，你怎麼評論？

這位老師有不可推卸的責任，第一，課堂要有練習，第二，課後要有作業，第三適時佈置練習冊及單元卷，第四，認真批改，發現問題，舉一返三，給予補食，第五，考前認真組織複習丶訓練。

不管那個階段，題的難度必須適中，這就是一個教師的水平和經驗。如果老師不知自己的弟子幾斤幾倆，無敵放題，必傷害學習積極性！

我不是假道學，寧做真小人，不做偽君子。不會講普通話不重要，對學生不管不問才是問題，相當於不作為，誤人子弟，應清除出教師隊伍。教育主管部門要制定細化的考核標準對老師進行考核，不能讓考核流於形式走過場。考核後要獎懲分明。現在最大的問題是考核走形式。比如問劵調查，你在班上每人發一份，然後填寫，我可以負責任地告訴你，老師絕對地獲得優秀，誰敢說老師壞話，整不死你！如果學校把考核點放在專門地方，學生意見不被監督，收集意見不是本校的人，那肯定得到對老師真實的評價。學生基本上是一張白紙，如果老師是真的負責，對學生真好的話，你就是批評過他們，他們也不會出現集體汙衊老師的。如果是在社會上，如老師互評，則要採取民主集中制原則。細節決定成敗，老師道德水平滑坡嚴重，師腐已成為一個社會問題，行業整頓勢在必行。

有病的話題，不看教育部的要求嗎？減輕課業負擔，那個老師很負責任啊。普通話不標準，其他人聽得懂嗎？凡事三七開，有好生也有差生，受社會影響，幹什麼都沒有絕對。

如果情況確實，那亡羊補牢必須的，趕在九月開學前與校方溝通，要求換老師。但首先，我們得確認一下對這位老師的上述判定的客觀性，儘可能剔除一些主觀感情因素。

不大清楚你所說的這位老師的年紀，很久以前教師資格認定就有普通話等級考核的要求了吧？數學老師至少也要求透過普通話二級乙等以上。所以我想你所說的普通話不標準，可能是指“語帶地方鄉音”？其實很多學校都存在這樣的老師，有的甚至南腔北調攪和在一起，但一般湊合還是能聽懂的。很多時候還是我們“不喜歡”的心理因素在作祟，要儘量把注意力集中在學習內容上就好了。

2. 數學不佈置作業，你真的確定沒搞錯？

數學課沒聽說不佈置作業的，除非是小學一二年級，也許真的不留書面家庭作業也是有的。就是到大學裡，公共數學課課後也是要寫作業的。因為數學學科的特點，培養數學思維和運算能力，是必須要配備一定的書面練習量才有效果。你要確定真是老師沒留作業，還只是孩子說老師沒佈置作業？這些不能光聽孩子一面之辭。

3. 教學水平差，是否指所帶班考試成績？

老師同學公認此老師教學水平差，是否是說所帶班考試成績總是在全年級排位墊底？此教師是實習期，還是新調入本校的？

我讀高一的時候，遇到數學老師水平比較次，聽說就是文革期間的高中畢業生後來進修的大學文憑，但是勝在能說會道，被破格從初中部提拔到高中部，剛好被我趕上。高中生教高中生，一杯水教一杯水，一年下來我班與別班的數學平均分差了十幾分。期間有多位家長向班主任反映，其實校方也已意識到了問題的嚴重性，在高二開學給我們換了一位經驗豐富的骨幹教師。如果當時由這個老師帶到高三，我的數學高考能否及格估計都要兩說。

我建議你和班內不同層次的學生家長（尖子生，中等生，學困生）都接觸瞭解一下，看看其他人口中的老師是否也是這樣。如果大家普遍認為讓他再教下去會誤人子弟，那大家一定要抓緊時間和班主任或校領導談一談了。

先和班主任談，有一個緩衝的餘地。談話時抱定解決問題的態度，儘量措詞誠懇，陳述客觀事實，表明態度，讓班主任儘快向上反映，並可要求反饋時間。

現在很多學校也末位淘汰機制，如果這位老師教學真的非常差勁，校方出於對自身聲譽和升學率的重視，一定會對家長們的呼聲作出反應。

很好的，不打學生不罵學生，不管學生多好，學生老師自由自在，和睦相處。省得管出問題，老師想不開又要道歉跳河自殺。

有個老師普通話特別好 人特別帥 課講的一般 啥證件都有 就是陽痿早洩的那種 大家都說能不能當老師

首先，不知道你說的採取措施是哪些方面的，我希望你說的應該是自身方面的。

試想，你討厭他，又怎麼能喜歡他，待見他呢，他的音容笑貌，舉止言談都令你噁心，你又怎麼能喜歡他的課，相信他說的話？

我就是一位普通話不好的數學老師，並且是學生不要求我說的那種，數學教學水平的事嗎，一般而已。為什麼這麼說呢，這個評判標準不好定，如果要從學生考試的成績看，那有點不公平了，畢竟班級裡數學好的還是有的，如果整體水平都差，能差到哪種地步呢？如果是年級最後一兩名的那種，就肯定算啦。

說下措施吧。

想學好數學，主要在於你自己。

首先

1，不要討厭你這個老師，原因上面說過了，人家說愛屋及烏，這個道理，你懂的。

2，課前預習，上課認真聽，課後認真做作業，沒作業自己找作業做，每節的訓練題，單元測試等等，獨立完成。

3，不會的一定要問，問周圍的好學生，問老師！

4，認真對待往年的真題卷。

5，嘗試報個輔導班

6，跟著網課學習

你們還好-_-||

我們有一個愛發脾氣的老師

天天喊我們晚輔晚輔，完了還腐

動不動發脾氣打學生

遇到這樣的老師，你自認倒黴。

這就是為什麼擇校，擇班，擇恩師的原因之所在。

好的老師，三言兩語就把知識點講深講透，學生聽得如沐春風，津津有味，聚精會神，融會貫通。而一個不優秀的老師，口齒不清，又講不抻腿，那你只能認命。

好在大多數學校是一個學年就要換老師。你還有翻盤的機會。

我覺得這位老師肯定也有優點。在位謀政。

數學重在練習，講是次要。那普通話不標準已經改不了了，你這孩子就應該對照書包上的例題，多揣摩。不到一月，就能聽懂的。

不佈置作業，這不可能。這是作為老師的基本素養。肯定是孩子懶於作業，說了慌。

課本上的例題會舉一反三不？練習題目做完沒？試卷做對了沒？改錯了沒有？導學案做沒？練習冊做沒？

成績好的作業做不完，中等生等著老師佈置作業。後進生常常沒有作業。因為老師佈置作業的時候，他在開小差 ，自動忽略了，當然沒有作業。長此以往，豈不要更差？

祝前程似錦！

這個問題要根據具體情況分析。如果這個老師一直教學不好，可能是這個老師的教學水平低等原因造成的，確實是老師的責任。但也有一些特殊情況應區別對待。以我的切身經歷來做說明。2013年暑假後我教新招的一年級（包班，）從三年級開始配上一語文老師和一個英語老師，我繼續教數學，到2018年小學畢業，六年當中這個班的各科從來未下來全鎮前三名，大多數都是全鎮同年級第一名，畢業的學生升入初中後，在所在班級都名列前茅。而2018年暑假後領導安排我教五年級，快兩個月後，也就是2018年的10月底，因六年級的個別老師犯了錯誤，被調離原崗位，領導又安排我教六年級數學，可這個班是有名差班，基礎差，紀律差，又沒養成良好的學習習慣，打仗鬥毆，是家常便飯，甚至還有談戀愛的，真是一塌糊塗。我接手後，雖經努力，但無奈學生底太差（不是一般的差），無力迴天。從我的經歷來說，你怎麼評論？

這位老師有不可推卸的責任，第一，課堂要有練習，第二，課後要有作業，第三適時佈置練習冊及單元卷，第四，認真批改，發現問題，舉一返三，給予補食，第五，考前認真組織複習丶訓練。

不管那個階段，題的難度必須適中，這就是一個教師的水平和經驗。如果老師不知自己的弟子幾斤幾倆，無敵放題，必傷害學習積極性！

我不是假道學，寧做真小人，不做偽君子。不會講普通話不重要，對學生不管不問才是問題，相當於不作為，誤人子弟，應清除出教師隊伍。教育主管部門要制定細化的考核標準對老師進行考核，不能讓考核流於形式走過場。考核後要獎懲分明。現在最大的問題是考核走形式。比如問劵調查，你在班上每人發一份，然後填寫，我可以負責任地告訴你，老師絕對地獲得優秀，誰敢說老師壞話，整不死你！如果學校把考核點放在專門地方，學生意見不被監督，收集意見不是本校的人，那肯定得到對老師真實的評價。學生基本上是一張白紙，如果老師是真的負責，對學生真好的話，你就是批評過他們，他們也不會出現集體汙衊老師的。如果是在社會上，如老師互評，則要採取民主集中制原則。細節決定成敗，老師道德水平滑坡嚴重，師腐已成為一個社會問題，行業整頓勢在必行。

有病的話題，不看教育部的要求嗎？減輕課業負擔，那個老師很負責任啊。普通話不標準，其他人聽得懂嗎？凡事三七開，有好生也有差生，受社會影響，幹什麼都沒有絕對。

如果情況確實，那亡羊補牢必須的，趕在九月開學前與校方溝通，要求換老師。但首先，我們得確認一下對這位老師的上述判定的客觀性，儘可能剔除一些主觀感情因素。

不大清楚你所說的這位老師的年紀，很久以前教師資格認定就有普通話等級考核的要求了吧？數學老師至少也要求透過普通話二級乙等以上。所以我想你所說的普通話不標準，可能是指“語帶地方鄉音”？其實很多學校都存在這樣的老師，有的甚至南腔北調攪和在一起，但一般湊合還是能聽懂的。很多時候還是我們“不喜歡”的心理因素在作祟，要儘量把注意力集中在學習內容上就好了。

2. 數學不佈置作業，你真的確定沒搞錯？

數學課沒聽說不佈置作業的，除非是小學一二年級，也許真的不留書面家庭作業也是有的。就是到大學裡，公共數學課課後也是要寫作業的。因為數學學科的特點，培養數學思維和運算能力，是必須要配備一定的書面練習量才有效果。你要確定真是老師沒留作業，還只是孩子說老師沒佈置作業？這些不能光聽孩子一面之辭。

3. 教學水平差，是否指所帶班考試成績？

老師同學公認此老師教學水平差，是否是說所帶班考試成績總是在全年級排位墊底？此教師是實習期，還是新調入本校的？

我讀高一的時候，遇到數學老師水平比較次，聽說就是文革期間的高中畢業生後來進修的大學文憑，但是勝在能說會道，被破格從初中部提拔到高中部，剛好被我趕上。高中生教高中生，一杯水教一杯水，一年下來我班與別班的數學平均分差了十幾分。期間有多位家長向班主任反映，其實校方也已意識到了問題的嚴重性，在高二開學給我們換了一位經驗豐富的骨幹教師。如果當時由這個老師帶到高三，我的數學高考能否及格估計都要兩說。

我建議你和班內不同層次的學生家長（尖子生，中等生，學困生）都接觸瞭解一下，看看其他人口中的老師是否也是這樣。如果大家普遍認為讓他再教下去會誤人子弟，那大家一定要抓緊時間和班主任或校領導談一談了。

先和班主任談，有一個緩衝的餘地。談話時抱定解決問題的態度，儘量措詞誠懇，陳述客觀事實，表明態度，讓班主任儘快向上反映，並可要求反饋時間。

現在很多學校也末位淘汰機制，如果這位老師教學真的非常差勁，校方出於對自身聲譽和升學率的重視，一定會對家長們的呼聲作出反應。

很好的，不打學生不罵學生，不管學生多好，學生老師自由自在，和睦相處。省得管出問題，老師想不開又要道歉跳河自殺。