班裡有幾個多次犯錯不改的學生，為何不改？

一個是家庭原因，從父母自身找原因，這是必須的。孩子犯錯，絕大部分原因都出自家庭環境，家長首先自己多做自我批評自我提升，孩子問題就會有轉機，可以說，專注點其實不是孩子或學生，而是家長。

教育，無論家庭還是學生，都需要講究方式方法。

學校原因？老師如何積極引導，激發學習積極性，拿出更多辦法或家庭學校共同找出原因和解決辦法。

沒有不愛學習的學生，只有不愛學習的家長，無能老師。

還有應試教育，只有學習考試生活，太單一，嚴重打擊了學生學習積極性。

這個問題可能是很多一線教師面臨的實際問題。確實有個別學生就是多次教育仍然不改，俗話叫屢教不改。

對於犯錯的學生，我們要明確指出他的錯誤，並告訴他改正錯誤。

其實孩子每年都不傻，可能在你沒跟他指出錯誤之前他就知道自己做錯了，他不改是因為沒有改的動力，這樣的孩子大多數是缺愛的孩子，用這樣的方式體現自己的存在感。我們可以試試多關心他，關愛他，讓他從內心對你產生信任。一旦信任建立了，你的話他就認真聽。

具體到學生犯的錯誤，看是什麼錯誤，如果是原則性的較大的錯誤，就按具體的規章制度來處理，通知家長。如果是非原則性的錯誤，沒有對別人造成壞的影響，學生屢次教育不聽，就通知家長配合教育。其實學生的很多為人處世上的錯誤跟家長是有關係的。那句“有教不好的學生，只要不會教的老師”是給老師下的套，不要給自己不必要的壓力。

屢教不改的學生哪兒都有，之所以有些學生屢教不改，我認為有兩方面的因素：

一、家庭因素。

屢教不改的孩子一般情況下會有一個比較糟糕的父母。他們的父母或者離異，或者愛好抽菸酗酒打麻將，或者溺愛孩子。孩子缺少一個良好的家庭教育環境，從小養成種種惡習，到學校之後自然不服老師的管教，犯錯誤之後屢教不改。

二、老師因素。

有些老師遇到缺乏自律調皮搗蛋的學生，教育方式簡單粗暴，不是慢慢引導，用愛心感化他，加上學生本身的問題，這樣一來就容易遭到學生的牴觸，於是在老師批評教育之後照樣我行我素，在老師眼中，這就成了屢教不改。

那麼，怎樣才能讓這樣的學生改變自己愛上學習呢？

筆者認為難度很大，但並不是沒有辦法。

要想改變屢教不改的學生，首先要治本。那就是走進這樣的學生的家裡，瞭解學生的家庭真實情況，跟家長結合，對家長講明利害，如果家長由影響孩子成長的陋習，就要求家長為了孩子的未來改變自己，然後家校聯合，共同教育孩子。

其次對屢教不改的學生要有充分的耐心，要允許學生犯錯誤，但一定要在他們犯錯誤之後及時發現，及時批評教育，教育學中所謂的“抓反覆，反覆抓”，就是針對這樣的學生。而且教育這樣的學生，不僅要有耐心，還必須要有愛心，要走進他們的心靈深處，瞭解他們的需求，並能夠發現他們的特長或者身上的閃光點，及時肯定他們，鼓勵他們，讓他們認識到自己並非一無是處，而是可以成為班級的正常一員，跟其他學生一樣可以為班集體做貢獻。這之後再慢慢引導，對他們的要求不要太高，哪怕“每天進步一點點”，也要及時肯定，儘可能讓他們獲得成就感，感受到學習的樂趣。

剩下的，那就是靜待花開了。

一般來說，幾個學生已經成了一種氣候。其中有主導和從屬者。要去了解每個學生不學習的根源，對症下藥。先解決主導學生的問題。還有就是循序漸進，從遵守紀律開始。犯錯這個具體沒有說得很明白，主要還是從心理上去解決問題，溝通好。因為沒有寫年齡，就說這麼多了。

1.先不要發火，給學生一點解釋的機會。

當學生違紀後，大多數同學內心充滿了不安，如果你發火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了，所以教師在發火之前給學生一個機會說話，對教師冷靜處理以及學生的心理接受都是相當必要的。

2.及時關注學習狀態、以情激學，營造民主和諧教學氛圍。

教師在教學中不能只是把學生當成聽課的工具，而應善於洞察學生的一舉一動，感受他們要什麼，要從他們的表情中推測他們的心理要求，在學生回答不上問題時耐心的等一等，在學生提出的意見仔細的聽一聽，在學生犯錯時寬容一點讓學生在課堂上有安全感，感受到你不是一個喜怒無常的教師。

“班裡有幾個多次犯錯不改的學生，怎麼能讓他們改變，去學習？”關於這個問題，我想以曾經是一名學生，現在是家長，這樣的身份來回答。

在我還是學生的階段，班裡也有像您說的這種學生。其實每個班裡總是會有幾個這樣的學生，不管是什麼學校，快班還是慢班。我的同學裡有這種情況的，大多有這樣的幾點共性特徵：

一、生長的家庭環境的不良影響。我那些在班裡調皮搗蛋，常犯錯又屢教不改的同學，通常都生活在一個父母不懂教育的家庭環境。孩子一旦犯錯非打即罵，也不給任何解釋的機會。長期採用暴力鎮壓。

二、學習很差，對學習沒有興趣更不求上進。從小沒有養成良好的學習習慣，在學習上沒有積極主動性，都是被動接受。而且感受不到學習的樂趣。每天都當作任務在完成。整天一副無所事事的樣子。

三、叛逆，破罐破摔。尤其是處於叛逆年齡的孩子，會表現的更明顯，家裡無人理解自己，對學習又沒有興趣，乾脆破罐子破摔，自己把自己放棄了。

四、希望透過一些吸引眼球的行為引起他人注意。可能在家裡沒有感受到過來自父母的鼓勵和肯定。甚至父母對自己的學習一向很少過問，不關心。更談不上從旁輔助。為了吸引關注，常會做一些極端的事情來引起大家對自己的注意。

一、首先單獨跟學生溝通。最好不要選在學校辦公室或者是教室。可以在校園裡選個安靜的地方，私下裡單獨和這樣的學生，挨著挨著一個個溝通。試著走進他們的內心，瞭解他們內心的真實想法。

三、幫助學生設計階段性的激勵計劃。回到第一點在和學生談心時，瞭解學生為什麼要反覆犯錯的原因？瞭解到孩子得興趣點在哪裡？老師可以根據這些幫助學生設計階段性的額激勵計劃。用他感興趣的東西作為激勵。不一定是物質獎勵，也可以是在班級裡用口頭表揚的形式對其進行鼓勵，或者讓其擔任班級裡的職務。

班上有幾個經常犯錯誤的學生，建議這樣: 首先，老師應該耐心，堅決不能採用處罰的辦法，充分了解學生的行為習慣是怎樣養成的，有的是因為家庭原因不愛學習，不遵守學校紀律，有的學生是喜歡模仿，從眾心理在起作用，有幾個人了就會破壞課堂秩序，影響老師上課，讓別的同學學習不下去。其次，採用多鼓勵多表揚的方式，多注意有平時不喜歡學習的學生有喜歡學習的傾向，就得及時表揚鼓勵，這樣不愛學習的同學這會越來越少了，形成好的班風校風氛圍，班級管理就能做的更好。再者，有個別真的屢教不改的學生，經學校領導老師多次教育指導，仍不更改，就得家長配合，校方家訪或是請家長到校，做學生工作的原則就是得耐心細緻。